Borisova Yu V Zhulina E N SOVREMENNYE INNOVATsIONNYE TEKhNOLOGII KORREKTsII OPTIChESKOJ DISGRAFII MLADShIKh ShKOL NIKOV

До загрузки: 30 сек.



Благодарим, что скачиваете у нас :)

Если, что - то:

  • Поделится ссылкой:
  • Документ найден в свободном доступе.
  • Загрузка документа - бесплатна.
  • Если нарушены ваши права, свяжитесь с нами.
Формат: pdf
Найдено: 17.09.2020
Добавлено: 20.09.2020
Размер: 0.39 Мб

Modern innovative technologies of the correction optical dysgraphia
younger students
Borisova Yu .1, Zhulina E.2
Современные инновационные технологии коррекции оптической дисграфии младших
школьников
Борисова Ю. В. 1, Жулина Е. Н. 2 Borisova Yu., Zhulina E. Modern innovative technologies of the correction optical dysgraphia younger s tudents / Борисова Ю. В., Жулина Е. Н. Современные инновационные технологии коррекции оптической дисграфии м ладших школьников 1Борисова Юлия Викторовна / Borisova Yulya – студент магистратуры; 2Жулина Елена Викторовна / Zhulina Elena - кандидат психологических наук, доцент, кафедра специальной педагогики и психологии, факультет психологии и педагогики, Нижегородский государственный педагогический университет, г. Нижний Новгород

Аннотация: в статье анализируется система помощи детям младшего школьного возраста с недостатками
развития письменной речи в форме оптической дисграфии, а также раскрываются возможности применения
инновационных технологий коррекции оптической дисграфии мла дших школьников. Целью данной статьи является
освещение конкретного примера применения инновационной технологии, способствующей коррекции нарушения речи в
виде оптической дисграфии. Автором представлены преимущества и развивающий потенциал использования та кой
инновационной технологии, как интерактивная доска.
Abstract: the article analyzes the system of care for children of primary school age with disabilities written speech in the form of
optical dysgraphia, as well as describes the possibility of application of innovative technologies correction of optical dysgraphia
younger students. The purpose of this article is to highlight a specific example of the application of innovative technologie s that
contribute to the correction of speech disorders in the form of optical dysgraphia. The author presents the advantages and
developmental potential use of such innovative technologies as the interactive whiteboard.

Ключеu_ слоZ: дисграфия, оптическая дисграфия, интерактивные средства, интерактивная доска, младший
школьник.
Keywords: dysgraphia, dysgraphia optical, interactive tools, interactive whiteboard, Junior high school student.

Изучение недостатков зрительных и графических процессо детей младшего школьного hajZklZ с оптическим
нарушением дисграфии является весьма актуальным вопросом в логопедии, так как зрительные процессы играют огромную
роль в формировании правильного воспроизведения букв на письме.
С каждым годом в начальной школе увеличивается количество детей с различными видами дисграфии. Нар ушения письма
создают существенные препятствия в овладении грамотой: на них приходится большой процент среди других нарушений речи
у учащихся начальных классов. По мнению учителя, это небрежность и невнимание при письме. Но корень данной проблемы,
лежит го раздо глубже.
Как показывает опыт и многолетние наблюдения, а также анализ работ таких исследователей, как Р. И. Лалаевой, В. А.
Ковшикова, И. Н. Садовникоhc И. Н. Ефименкоhc А. Н. Корнева и др. [3, 5], причины оптической дисграфии сyaZgu с
расстройст вом пространственной ориентировки и временных представлений, недостаточным развитием слухоh]h анализа и
синтеза, нарушением связей моторных образов зmdh\bkeh\khajbl_evgufbh[jZaZfbg_^hjZa\blb_f]jZffZlbq_kdh]hkljhy
речи: морфологических, синтаксич еских обобщений.
При организации коррекции оптической дисграфии у детей следует придерживаться следующей последовательности:
Вначале проh^blkyjZ[hlZihij_h^he_gbxgZjmr_gbcaукоhcklhjhguj_qb \dexqZynhjfbjh\Zgb_nhg_fZlbq_kdbo
представлений), затем восполняются пробелы в развитии лексики и грамматики. И только после этого приступают к
совершенстh\Zgbxk\yaghcj_qb.
Одним из направлений коррекции дисграфии на современном этапе является применение информационных технологий.
Многими авторами отмечаетс я значительный развивающий потенциал компьютерных технологий, обеспечивающий
значительно больший опыт экспериментирования с языковым материалом [4]. Сущестm_l ряд методик по коррекции
нарушений письменной речи младших школьников, к ним относятся методики с применением интерактивных средст
обучения, которые превосходят возможности традиционных методик реализации учебного процесса, способстmxl
совершенстh\Zgbxmq_[gh]hijhp_kkZZdlb\babjmxlb^_eZxll\hjq_kdhckZfhklhyl_evgmxbkh\f_klgmxjZ[hlmmqZsboky
и логопеда.
В последние годы школьные кабинеты стали оснащаться компьютерным рабочим местом преподаZl_ey
dexqZxsbf мультимедиа. Даже используя проектор, осноguf инструментом своей работы продолжали считать
школьную доску. Сейчас ее постепенно заменяют интерактиghc доской. Интерактиghklv досок обеспечиZxl
различные технологии, которые нет hafh`ghklbijh^_fhgkljbjhать традиционными способами [2].
Предстаbfhkghные преимущестZbgl_jZdlbной доски для логопеда:
- экономия j_f_gbbmemqr_gb_dZq_kl ZfZl_jbZeh,
- hafh`ghklvkhojZg_gbybah[jZ`_gbcgZ^hkd_ключая любые записи, сделанные hремя занятия, что позhey_l
проанализироZlvhrb[dbk^_eZggu_mq_gbdhfdhlhju_последстbbhgkfh`_lbkijZить;
- мобильность использоZgby^b^Zdlbq_kdbo\ озможностей интерактиghc^hkdbwdhghfbyремени урока;
- актиbaZpby^_l_c;
- организация групповой работы;
- поur_gb_wnn_dlbности подачи материала;
- частота смена b^h деятельности, за счет использоZgbyfmevlbf_^bcguoозможностей.
ПреимущестZ использоZgbybgl_jZdlbной доски для учащихся dhjj_dpbhgghfijhp_kk_:
- поur_gb_ мотивации к логопедическим занятиям, за счет наглядности материала, т. к. есть hafh`ghklv
загружать b^_h музыку, картинки, различные программы и т. д. Все это способств ует более полному и глубоком у
hkijbylbxmq_[gh]hfZl_jbZeZ;
- hafh`ghklv^eymqZklby коллектиghcjZ[hl_aZkq_l контроля деятельности учащихся;

- ясность, эффектиghklv и динамичность подачи материала. Происходит актиbaZpby деятельности учащихся за
счет возможности самостоятельного упраe_gbyh[t_dlZfbgZ^hkd_beb\b^bfhc\k_fmdeZkkmjZ[hl_mdhfivxl_jZ
что позволяет сосредоточить gbfZgb_mqZsbokygZ^hkd_.
Нельзя категорически заяblvqlhkijbf_g_gb_fbgl_jZdlbной доски результаты k_omqZsbok я резко улучшатся.
ГлаgZyaZ^ZqZlZdhcl_ogheh]bb – заинтересоZlvmqZsbokybfhlbироZlvgZmemqr_gb_j_amevlZlh dhjj_dpbhggh -
педагогическом процессе.
С помощью такого средстZ обучения как интерактиgZy доска можно поukblv эффектиghklv коррекцион ной
работы при нарушениях процесса письма и чтения. Все заbkbl от того какие методы и приемы будет использоZlv
логопед, а также какие упражнения будут предложены ребенку.
ИнтерактиgZy доска очень удобна и более эффектиgZ  коррекции оптических функций. Она позhey_l
у_ebqbать и уменьшать объекты, изображения, моментально изменять ц_lZh[t_dlh и многое другое [1].
У детей с нарушением оптических функций иногда требуются дополнительные средстZ привлечения gbfZgby
ребенка к деталям компьютерного изоб ражения. Полезно выделить необходимые объекты ц_lhflhekluf контуром и
другими изобразительными средстZfbbagZ[hjZbgkljmf_glh интерактиghc^hkdb.
Так как оптическая дисграфия сyaZgZ с недоразblb_f зрительного гнозиса, пространст_gguo представлени й и
прояey_lky  заменах и искажениях графического образа бук очень эффектиguf способом борьбы с данным b^hf
нарушений будет выступать интерактиgZy^hkdZdZdkhременная инноZpbhggZyl_ogheh]by.
Выделим hafh`ghklbbgl_jZdlbной доски:
1. Ц_l можно и спользоZlv для того, чтобы акцентироZlv внимание младших школьнико на необходимой
информации, обозначить сyav между схемами, рисунками, формулами, которые в этот момент демонстрируются на
интерактиghc^hkd_bl. д.
2. Добаe_gb_ зmdZ и b^_hdebih может значительно улучшить наглядность учебной информации и ее
hkijbylb_ учениками на уроке. Технология позhey_l фиксироZlv изображения из b^_hdebih и отображать их 
качест_klZlbq_kdbodZjlbghd^ey^Zevg_cr_]hh[km`^_gbybebkhojZgylv\иде заметок.
3. Вы деление отдельных элементо на изображении. Некоторые программные средства интерактиghc доски
dexqZxl  себя трафареты, которые можно использоZlv для того, чтобы напраblv gbfZgb_ ученико на
определенную область. Программные средстZ имеют hafh`ghklv подс_ldb которую учителя и ученики могут
использоZlv  качест_ выделения нужных областей. Части изображения можно uj_aZlv стирать с экрана,
копироZlv klZить, отменить или повторить дейстb_ Такие hafh`ghklb придают ученикам у_j_gghklb  сhbo
силах, т. к. они знают, что k_]^Zfh`ghернуться и испраblvhrb[db.
4. Разделение экрана на д_ различные части. Это может быть полезно, при сопостаe_gbb различных процессов
или сраg_gb_dZdboeb[hh[t_dlh.
Функция интерактиghklbihaоляет осущестeyl ь контроль над дейстbyfbj_[_gdZ?keb[m^_l^hims_gZhrb[dZ
школьнику будет на нее тем или иным образом указано для дальнейшего ее анализа [5].
Таким образом, использоZgb_bgl_jZdlbной доски _^_ldj_ZebaZpbb^b^Zdlbq_kdboijbgpbih\:
- ноbagu
- наглядности,
- коммуникатиghcZdlbности,
- интерактиghklb
- обратной сyab
- сочетания коллектиguo группоuo и индиb^mZevguo форм работы, а также личностно -ориентироZggh]h
обучения.
В с_l_ вышеизложенного применение соj_f_gguo инноZpbhgguo т ехнологий для коррекции нарушении письма
младших школьнико  b^_ оптической дисграфии представляется актуальной проблемой. ИспользоZgb_ различных
технологий,  частности интерактиghc доски может сделать коррекционно -формирующую работу с детьми более
эффектиghc Ведь именно разblb_ зрительного и пространст_ggh]h предстаe_gbc как осноgu_ недостатки в
оптических нарушений, hafh`ghijbbkihevahании k_oij_bfms_kl интерактиghc^hkdb.

Литература

1. Афанасьева Е. А. ИнтерактиgZy^hkdZijb_fubkihevahания h[jZahательном процессе.
2. Кузнецов А. И., Шехман С. А. Интерак тиgu_^hkdbl_hjbybijZdlbdZ // Мир ПК, 2007.
3. Лалаева Р. И., Венедиктова Л. В. Дифференциальная диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у
младших школьникоKI[H[jZahание», 1997. 172 с.
4. Полат Е. С., Бухаркина М. Ю. Соj_f_ggu_ педагогические и информационные технологии в системе образоZgby
учеб. Пособие для студенто\ukrmq_[aZедений. М.: Издат. Центр «Академия», 2007.
5. Фокина О. А. ИспользоZgb_ компьютерных технологи й в коррекции дисграфии / О. А. Фокина // Коррекционная
педагогика, 2010. № 4.

Сообщить о нарушении / Abuse

Все документы на сайте взяты из открытых источников, которые размещаются пользователями. Приносим свои глубочайшие извинения, если Ваш документ был опубликован без Вашего на то согласия.