Glkina S S PROFILAKTIKA I KORREKTsIYa OPTIChESKOJ DISGRAFII U MLADShIKh ShKOL NIKOV S OGRANIChENNYMI VOZMOZhNOSTYaMI ZDOROV Ya

До загрузки: 30 сек.



Благодарим, что скачиваете у нас :)

Если, что - то:

  • Поделится ссылкой:
  • Документ найден в свободном доступе.
  • Загрузка документа - бесплатна.
  • Если нарушены ваши права, свяжитесь с нами.
Формат: pdf
Найдено: 17.09.2020
Добавлено: 20.09.2020
Размер: 0.38 Мб

29
ПРОФИЛАКТИКА И КОРРЕ КЦИЯ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГ РАФИИ
У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВ ЬЯ

Галкина С.С.
учитель -логопед ОКУ «Новопоселеновская специальная (коррекционная) шк о-
ла -интернат для детей -сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с
ограниченными возможностями здоровья» Курского района, Курской области,
Россия, г. Курск

В статье профилактика и коррекция оптической дисграфии рассма триZ_lkyопрос
hagbdghения специфического нарушения процесса письма и пути его устранения, а
младший школьный hajZkl – как один из периодоjZgg_]hыяe_gbyb[eZ]hijbylgh]h
про_^_gbydhjj_dpbhgghcjZ[hlu

Ключевые слова: оптическая дисграфия, пространст_ggu_ предстаe_gby анал и-
затор, коррекция.

Очень часто при обучении ребенка во lhjhf классе у него наблюд а-
ются частичное специфическое нарушение процесса письма. Это сyaZgh с
отклонениями ghjfZevghc^_yl_evghklbl_obebbguoZgZebaZlhjh, учас т-
mxsbo  процессе письма (речеслухоhc речезрительный, речедb]Zl_e ь-
ный, двигательный анализаторы) или психических функций, обеспечиw ю-
щих акт письма (память, gbfZgb_ мыслительные процессы, hkijbylb_ 
Обычно логопед стаbl заключение – дисграфия. При дисграфии младшие
школьники с трудом оeZ^_ают письмом: списыZgb_ и диктанты пестрят
многочисленными ошибками. Дети не используют заглаgu_ букu знаки
препинания, пропускают букu и слоги, заменяют их. Сейчас очень часто у
детей младшего школьного возраста klj_qZ_lkylZdgZau\Z_fZy оптическая
дисграфия . Она связана с недоразвитием оптико -пространст_gguo пре д-
стаe_gbcbajbl_evgh]hZgZebaZbkbgl_aZ>eymkоения зрительного образа
букub^ey^bnn_j_gpbZpbb[md близких по начертанию необходим до ст а-
точный уро_gv разblby оптико -пространст_gguo предстаe_gbc Данную
предпосылку проще сh_ременно uyить и устранить. В сyab с тем, что
нижнетеменные отделы коры голоgh]hfha]ZhdhgqZl_evghkhaj_\Zxliha`_
других еѐ отдело  1 -м классе на началь ных этапах обучения письму тру д-
ности ^bnn_j_gpbZpbb[md hagbdZxlmfgh]bo^_l_c<hfgh]hfwlhky я-
зано с тем, что k_[mdы русского алфаblZ печатном и jmdhibkghf\b^_
состоят из небольшого набора бук_gguo элементо Одинакоu_ элементы
комбиниру ются между собой по количестm и пространственному распол о-
жению, и образуют различные букuh^gZdhwlhijb\h^bldgZebqbx ру с-
ском алфавите несколько оптически сходных бук Для дифференциации
этих бук нужно eZ^_lv хорошими оптико -пространственными пре дстаe е-
ниями, зрительным анализом и синтезом. Часто этому мешает наличие явн о-

30
го или скрытого леr_kl\Z у детей, что говорит о сh_h[jZaghf межпол у-
шарном aZbfh^_ckl\bbWlhfh`_l[ulvh^gZbaijbqbg\hagbdghения о п-
тической дисграфии. Анализируя ошибки дет ей с оптической дисграфией
можно выделить наиболее часто наблюдаемые смешения следующих рук о-
писных букi – н, п – и, у – и, ц – щ, ш – и, м – л, б – д, п – т, н – к, о – а, у –
д, ш – щ и некоторые другие. Ошибки на письме чаще k_]h ujZ`Zxlky в
следующем (речь идет только о письменных букZo :
 замены бук состоящих из разного количестZ одинаковых эл е-
менто » и «д», «ц» и «щ», «п» и «т», «л» и «м»).
 замены похожих, но по -разному расположенных  пространстве
элементо бук что  итоге приh^ ит к замене самих этих букв (« и «д»,
«б» и «д», «ш» и «т»).
 не дописыZgb_we_f_glh бук b\f_klhm .
 зеркальное изображение бук которое часто наблюдается у ле -
шей с органическим поражением мозга. При зеркальном письме букu пер е-
_jgmlu  другу ю сторону, например, «с» и «з» открыZxlky e_о; «ч» и
«р» своей выдающейся частью написаны в другую сторону.
При литеральной форме оптической дисграфии у детей происходит
нарушение узнаZgby и hkijhba\_^_gby даже отдельно стоящих бук При
_j[Zevghc ф орме оптической дисграфии изолироZggu_ букu пишутся
правильно, а когда их надо писать kehе, то уже искажаются или заменяю т-
ся на сходные по начертанию букu «з» и «э», «е» и «з»; отдельные буквы
не_jghhjb_glbjh\Zgu пространст_ j» – «ь»); добаe яется лишняя «п а-
лочка»  бук_ «ш» или отсутствует «крючок»  бук_ «щ» [1]. Для проф и-
лактики оптической дисграфии  адаптироZgghc образоZl_evghc програ м-
ме по логопедии, разработанной на осно_ «Программы специальных (ко р-
рекционных) общеобразоZl_evguo у чреждений VIII b^Z под редакцией
В.В . Воронкоhc первом классе при изучении букZenZита dexq_gua а-
дания на развитие k_o анализаторо участвующих  процессе письма, а во
lhjhf классе в программе предусмотрен целый блок тем для коррекции и
профилак тики оптической дисграфии. На данных занятиях _^_lkyjZ[hlZih
дифференциации оптически и кинетически сходных бук Вся работа по
устранению таких нарушений идет по следующим напраe_gbyf:
 развитие зрительного восприятия;
 уточнение и расширение зрительной памяти;
 формироZgb_ijhkljZgklенных предстаe_gbc;
 развитие зрительного анализа и синтеза;
 дифференциация смешиZ_fuo[md изолироZggh слогах, слоZo
предложениях, текстах. [2, с.153 ]
При_^mijbf_jug_dhlhjuomijZ`g_gbcbb]j^eyjZa\blby

31
 тактильных ощущений: игра «Темная лошадка» – нахождение
предмето геометрических форм на ощупь, игра «Волшебная коробочка» -
узнаZgb_ бук изображений предмето геометрических форм, сделанных
из разных материало;
 конструктиgh]hijZdkbkZiml_ffh^_ebjh вания бук: игра «В ы-
ложи букm» – моделироZgb_ бук геометрических форм, предмето из б у-
синок, крупы, палочек, конструктора, мозаики, проволочки, ниток, игра
«День рождения у букu» – раскрась букm, игра «Буква рассыпалась» – вос-
создание и реконструироZgb_agZdhfuo[md;
 формирование бук_ggh]h гнозиса: игра «Назови букu jbk) –
назвать букui_j_q_jdgmlu_^hihegbl_evgufbebgbyfb. Сначала предъя -
ляются букu хорошо знакомые ребѐнку: А, П, О, И., затем задания усло ж-
няются.

Игра «Буквоед» – дорисоZlvg_^hklZxsb_we_f_glu[md. И другие.

Список литературы
1. АманатоZ М.М. Спраhqgbd школьного логопеда. – Ростов -на -Дону: Феникс,
2009. – 318 с.
2. Лалаева Р.И. Логопедическая работа  коррекционных классах. – МоскZ Вл а-
дос, 1998. – 224 с.

Сообщить о нарушении / Abuse

Все документы на сайте взяты из открытых источников, которые размещаются пользователями. Приносим свои глубочайшие извинения, если Ваш документ был опубликован без Вашего на то согласия.