Antonova E S Tayna texta rab tetrad 7-8 kl 2012 88 s

До загрузки: 30 сек.



Благодарим, что скачиваете у нас :)

Если, что - то:

  • Поделится ссылкой:
  • Документ найден в свободном доступе.
  • Загрузка документа - бесплатна.
  • Если нарушены ваши права, свяжитесь с нами.
Формат: pdf
Найдено: 17.09.2020
Добавлено: 20.09.2020
Размер: 4.21 Мб

Москва 2012

УДК 372.881.161.1
ББК
74.268.1Рус
А72
Антонова,

Е. С.
А72

Тайна
текста. Рабочая тетрадь для развития речи и мышле-
ния школьников 7–8 классов / Евгения Станиславовна Антонова. —
2-е
и

зд.

М. : ООО «Кейс» : ООО «Омега-Л», 2012. — 88 с.
ISBN 978-5-91848-010-6
Рабочая тетрадь «Тайна текста» — учебное пособие для школьников — предна-
значена для уроков развития речи и для подготовки к ГИА и ЕГЭ. В упражнения для
формирования способности анализа включены тексты из программных произведений по
литературе и учебников по различным школьным предметам, изучаемым в 7–8 классах.
Задания позволяют вырабатывать готовности функционального чтения и грамотного
письма, а также способность понимания текстов разных стилей. Дидактические мате-
риалы создают дополнительную мотивацию к изучению русского языка. Соответствует
требованиям ФГОС последнего поколения. Пособие может сопровождать любой действующий комплект учебников по русс-
кому языку.
УДК 372.881.161.1
ББК 74.268.1Рус
Все права защищены. Никакая часть этой книги не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме и какими бы то ни было средствами без письменного разрешения владельца авторских прав.
Учебное издание
Антонова Евгения Станиславовна ТАЙНА ТЕКСТА
Рабочая тетрадь для развития речи и мышления школьников 7–8 классов
Художник М. Е. Соколова
Корректор Л. А. Лебедева
Верстка Е. В. Афонин
Подписано в печать 05.10.2011. Формат 70

х

901/16. Бумага офсетная. Печать офсетная. Объем
5,5 печ. л. Тираж 7000 экз. Заказ №
По вопросу оптовых закупок книги обращаться в компанию «Омега-Л»по телефонам в Москве (495)228-64-58, (499)228-64-59 или по электронному адресу sale@omega-l.ru
ООО «Кейс»
www.casepublishing.ru; e-mail: info@casepublishing.ru
Отпечатано с готовых файлов заказчика в ОАО «Первая Образцовая типография», филиал «Ульяновский Дом печати»
432980 г. Ульяновск, ул. Гончарова, д. 14
ISBN 978-5-91848-010-6 © Антонова Е. С., 2001, 2012
©


ООО
«Кейс», 2012

3
К ак вы думаете, друзья, вы уже знаете Русский Язык?
Вы каждый день говорите с

друзьями,
родителями, учителями, соседями,
каждый день слушаете друзей, родителей, учителей, телеведущих, героев
фильмов, каждый день читаете учебники, комиксы, сказки, рассказы и

другие
книги…

Нравится
ли
вам речь ваших собеседников? А
ваша
собственная речь?
А вы замечаете, какой он разный

— наш

родной язык?
Почему одних слушать приятно и

интересно,
а
других


нет? От
чего
зависит

настрой на
разговор?
А
настроение
в
разговоре?
А

когда вы об
этом
думаете, ЧТО происходит в
вашем
сознании? И
КАК

вы переводите свои мысли в

речь?
Благодаря

знаниям о
родном
языке вы можете лучше и
говорить,
и
по
-
нимать других. Благодаря умениям строить свою речь вы можете достигать
бóльших успехов в

школе,
в
компании,
в
будущей
деятельности

в
жиз
-
ни вообще. А

успехи
всегда сопровождаются удовольствием, правда?!
Вы уже умеете получать удовольствие от

игры
в
слова,
от
игры
слова-
ми? Вы любите слова? Значит, вы постепенно становитесь ФИЛОЛОГами:
ЛЮБОСЛОВ


так можно перевести с
греческого
на
русский
название этой
интересной профессии! Итак, продолжаем приобретать профессию филолога? Удивительно, сколь-
ко ролей часто приходится играть филологу! Помните, как вам интересно
было про это думать, когда мы осваивали роли «сыщика» и

«разведчика»,
«переводчика»

и
«писателя»?
Вы уже столько знаете и
столькому
научились!
Но, конечно, впереди у

нас
новые загадки и
задачки,
новые высоты
и

глубины!
Теперь нам предстоит осваивать роль СКАЛОЛАЗА: всё выше
и

выше
к
вершинам речи! И


роль
ВОДОЛАЗА: всё глубже и
глубже
в
сти
-
хию языка!

4
Давайте продолжать тренировать все эти уже приобретённые умения
и

разбираться
в
непростых
вопросах родного языка.
Чтобы справиться с

упражнениями,
вам придётся вспомнить всё, что
вы уже научились делать: исследовать текст, открывая его тайны, вступать
в

диалог
с
автором,
выстраивать образы героев, искать достоверные версии
о

целях
автора, чтобы лучше его понять. Ну
и,
конечно, сочинять

сочи-
нять собственные или, как говорят филологи, оригинальные произведения.
Вспоминайте! Вот схема, которая представляет разговор, или, как вы-
ражаются учёные-филологи, речевую ситуацию

— ситуацию

коммуника-
ции


в
которой
создают, слушают (или читают) и
понимают речь

:
Автор — это тот, кто производит речь, то есть говорящий или
пишущий. Он
— первое

лицо в

разговоре,
поэтому чаще всего говорит:
«Я…» или «Мы…». Его произведение
& и есть — ТЕКСТ. Это может быть
и

коротенькая

записка, и

шпаргалка,

и

огромный
роман (как те, которые
вы будете читать в

старших

классах), и

письмо,
и
официальный
документ
(например, приказ или распоряжение какого-нибудь начальника), и

ответ
у


доски

на

уроке…
И

у

всех

этих текстов есть адресат
— второе

лицо в
разговоре
(ТЫ или


ВЫ) — слушатель или читатель — т от, кто будет читать или слу-
шать, а главное, понимать, то, ради чего этот текст создавали: или говорили
речь, или писали роман (приказ, письмо и

т.

п.).







( )
()
()

5
То, о чём автор создаёт свою устную или письменную речь, на нашей
схеме называется объект или предмет речи
(ОН или ОНА, или
ОНО, или ОНИ

— третье

лицо, которое вне речевой ситуации). Другими
словами, это то, что надо понять слушателю или читателю. Поэтому ад-
ресат должен проделать сложную умственную работу: посмотрите, у

него
нарисован

«экран» сознания, чтобы показать, что

же

происходит в
его
уме!
Когда мы читаем или слушаем, то

текст

приходит к

нам
извне, и
это
на-
зывают внешней речью. Мы ищем соответствия, сравниваем звучащие (или
написанные) слова, предложения с

теми,

что есть у

нас
в
сознании


это
называют внутренней речью. Эти мыслительные действия позволяют понять
текст (все предложения, слова и

их

порядок), представить в
своём
вообра-
жении то, ЧТО и

ЗАЧЕМ автор

говорил или писал, то

есть
его идею (идеи).
Это понимание затем перейдёт в

мышление




так текст автора заставит
мыслить адресата, думать над его

— автора




замыслом!
Ведь сам автор тоже проделал сложную умственную работу:
подобрал нужные слова, чтобы описать ОБЪЕКТ или свои мысли о нём,
сложил их в
предложения,
построил ТЕКСТ так, чтобы адресат его понял.
Мы уже знаем: разговор


это общение, а
у
чёные называют это коммуни-
кацией . Учёные придумывают термины


слова, обозначающие определённое
явление, не просто так. Они это делают для того, чтобы избежать многознач-
ности. Ведь для науки самое важное


точность! Поэтому за
т
ермином всегда
закреплено одно значение, в
н

ауке его называют определением.









ТЫ или ВЫ (слушатель или читатель)
текст автор ОБЪЕКТ

Так вот, общение — многозначное слово, даже многослойное, потому
что оно общеупотребительное. Общение ни
к

чему
не обязывает: хочешь

слушай,

отвечай, а
не
хочешь

молчи, уходи и
т.

п.
Поэтому, когда люди
начинают какое-то совместное дело, общением его назвать нельзя: ведь
чтобы получить результат, надо ДОГОВОРИТЬСЯ! Не договорившись, люди
не могут заниматься общим делом! Деловые переговоры


это коммуника-
ция. Урок, защита проектной работы, покупка товара, строительство здания,
создание законов


всё это коммуникация. Коммуникация

— это

термин,
за

которым
«прячется» понятие, по
определению
предполагающее у
всех
участников

единую цель: понять друг друга.
Значит, общаясь, участники разговора могут отвлекаться от

текста
со-
беседника, думать о

чём-то
постороннем, но
если
мы вступаем в
коммуни
-
кацию, тут уж


нравится, не нравится, а
будьте
любезны,

старайтесь
понимать или быть понятым!
Чтобы научиться коммуницировать, мы учились строить коммуникацию,
упражнялись в

понимании
. Здесь вы найдёте разные тексты всех стилей
речи


от
разговорного
до
художественного,


которые подобраны специ-
ально для тренировки новых знаний и

умений,
которые помогают приобретать
способность (способы) понимать чужие и

создавать
свои тексты. И, конеч-
но

же,
мы будем опять тренировать готовность каждого из
вас
становиться
и автором («говорящим» или «писателем»),
и адресатом («слушателем» или «читателем»),
и критиком,
и организатором коммуникации.

7 О, сколько нам открытий ч удных готовит п росвещенья дух…
Раздел 1
О, сколько нам
открытий
ч
удных
готовит
п

росвещенья дух…
Г отовы ли вы отправиться в экспедицию к высотам РЕЧИ?
А спуститься в
пучину
стихии ЯЗЫКА?
Да-да, мы тренировались уже два года, теперь


снова в
путь!
У

СКАЛОЛАЗА, так же как и
у

ВОДОЛАЗА,
есть специальные средства,
которыми и

тот,
и
другой
прекрасно владеют и
которые
помогают не толь-
ко умело восходить к

горным
высотам одному или погружаться в
водные
глубины

другому, но
и

получать
удовольствие от
этих
занятий.
И нам


филологам-путешественниткам по
произведениям
речи, текстам,
тоже помогают специальные средства

— средства

языка и
речи
:
•единицы

русского языка: фонемы, морфемы, лексемы, синтагмы, пред-
ложения и

сложное
синтаксическое целое;
•единицы

художественной речи: эпитеты, сравнения, метафоры, другие
тропы и

стилистические
фигуры;
•термины

и
понятийный
аппарат языков разных наук: математики, фи-
зики, химии, биологии, географии и

т.

п.
В

нашем филологическом путешествии по
отрывкам
текстов эти средства
так

же
незаменимы, как, к
примеру,
ледоруб и
верёвка
для скалолаза или
акваланг и

скафандр
для водолаза. Однако этими средствами не ограни-
чивается их снаряжение! Вот и

у

исследователей
ТЕКСТА «снаряжение»
весьма и

весьма
богатое.
В упражнениях этого раздела мы продолжаем открывать ТАЙНЫ ТЕКСТА:
читать отрывки произведений и

понимать,
О
ЧЁМ
и
ЗАЧЕМ
автор их написал.
И

продолжаем
знакомиться со
специальным
«снаряжением» путешествен-
ника-филолога

— средствами

языка

и
овладевать
им в
полной
мере.
Итак, вперёд


в
филологическую
экспедицию!

8 Раздел 1
Упражнение № 1
Перед вами два текста: что в них общего, и в чём различие?
Река времён в
своём
стремленьи
Уносит все дела людей
И топит в

пропасти
забвенья
Народы, царства и

царей.
А

если что и
остаётся
Чрез

звуки лиры и
трубы,
То

вечности жерлом пожрётся
И общей не уйдёт судьбы.
Гавриил Романович Державин
Молчат гробницы, мумии и

кости,


Лишь слову

жизнь дана:
Из древней тьмы, на

мировом
погосте,
Звучат лишь Письмена.
И нет у

нас
иного достоянья!
Умейте

же
беречь
Хоть в

меру
сил, в
дни
злобы и
страданья,
Наш

дар бессмертный
— речь

!
Иван Алексеевич Бунин
Какое настроение у

каждого
из
авторов
этих стихотворений? По -
пробуйте

представить состояние души каждого поэта в
момент
рож-
дения этих строк.
Как вы понимаете слова Бунина: «Из

древней
тьмы, на
мировом
погосте,

Звучат лишь Письмена»? Какие строки в
стихах
Державина
по

сути
соответствуют этим бунинским строкам?
Почему Бунин упоминает только «гробницы, мумии и

кости»?
Что
стоит у

него
за
значением
этих слов?
Каких существительных в
э

тих стихах больше: конкретных или
абстрактных, собственных или нарицательных, одушевлённых

9 О, сколько нам открытий ч удных готовит п росвещенья дух…
или неодушевлённых? Как это помогает поэту донести до ч ита-
теля свою мысль?
Как построены предложения в

этих
стихотворениях и
почему?
Как
это помогает понять замысел автора?
Можно

ли
сказать, что ТЕМА и
ИДЕЯ
у
авторов
общие, но
НАСТРО
-
ЕНИЕ и

НАМЕРЕНИЯ
разные? Объясните, пожалуйста, своё мнение.
Упражнение № 2
Прочитайте текст и подумайте, какую цель преследовал автор, со-
здавая своё сочинение?
Фламинго, пожалуй, самый экзотический и

удивительный
пред-
ставитель нашей фауны. Всё в

этой
птице

розовый цвет оперения,
длинная шея, розовые, непропорционально длинные ноги и

крас
-
ный, с

чёрным
концом, причудливо изогнутый клюв

производит
впечатление чего-то нереального, фантастического. Благодаря вы-
тянутым ногам, такой

же
шее и
сравнительно
коротким крыльям
в

полёте
фламинго напоминают своей формой крест.
Фламинго в

природе
легко узнаются. Их трудно спутать с
дру
-
гими птицами. Держатся фламинго обычно стаями, реже неболь-
шими группами, и

по

одиночке
почти никогда не встречаются.
Птицы кормятся на

мелководье.
Фламинго

птица осторожная.
Заметив издали человека, стая сразу взлетает. Для систематиков эти птицы до

сих
пор остаются загадкой.
Как и

у

всех
гусей, у
них
при линьке выпадают сразу все махо-
вые перья, клюв с

цедильным
аппаратом напоминает по
своему
устройству

гусиный, но
некоторые
другие признаки говорят о
бли
-
зости фламинго к

голенастым
птицам. Однако сейчас фламинго
выделяют в

отдельный
отряд.
На какие части по

типу
речи можно разбить этот текст?
Какие части речи преимущественно употребляются в

каждой
из
этих
частей?

Почему?

10 Раздел 1
А как построены предложения? Почему?
А теперь прочитайте второй текст

стихотворение Сергея Клычкова,
замечательного русского поэта, друга Сергея Есенина.
Прочитайте эти стихи обязательно вслух: вы почувствуете, как звуко-
пись стихов помогает вашему воображению рисовать (представлять,
«лепить») образы.
Крикливы и

прожорливы
вороны,
И по-лесному вежливы дрозды,
И шагу без глубокого поклона
Не сделают грачи у

борозды…
Нет

ничего красивее оборок
И подвенечных платьев голубей;
Сова сонлива, ястреб быстр и

зорок,
Пуглив,

как мелкий жулик, воробей…
Имеет признак каждое творенье:
Заливист соловей и

робок
чиж…
Откуда

же
такое удивленье,
С каким ты на

меня
всегда глядишь?
Обратите внимание на

строчку:
«Имеет признак каждое творенье».
Какая часть речи называет ПРИЗНАК предмета? Действительно, о
к

аж-
дой птице поэт говорит, используя прилагательное, но… в
к

раткой
форме. Почему?
Подчеркните все прилагательные в

этом
стихотворении. Какую роль
играет краткое прилагательное? Можно

ли
отнести это стихотворение
к

научному
стилю речи? Почему?
Попробуйте дать наиболее полную характеристику автору первого
текста. А

второго
текста?
Как вы понимаете последние две строки стихотворения? О

чём

же
хотел

сказать поэт этим лирическим произведением?

11 О, сколько нам открытий ч удных готовит п росвещенья дух…
Упражнение № 3
Прочитайте текст. Подумайте, к какому стилю и жанру его можно
отнести?
Трое маляров должны закончить окраску внутренних помеще-
ний в

течение
50
дней.
Для ускорения работы к
ним
присоединили
ещё двух рабочих. •  За

какое

время

можно

будет

закончить

ремонт,

если

учесть,

что

все маляры, включая четвёртого и
пятого,
будут работать
с

одинаковой
производительностью?
•  Сколько

тонн

краски

понадобится

на

весь

срок

ремонта,

если

за


один
день маляры расходуют 73
611

граммов
краски?
•  Сколько

вёдер

и

валиков

следует

заказать

на

складе

для

выполнения

этой работы, если в
течение
двух дней полноценно
можно пользоваться только 10

вёдрами
и
24

валиками,
а
после
этого

и
вёдра,
и
валики
меняются на
новые?


  Сколько
 б
утылок
 р
астворителя
 и с
колько
 г
раммов
 в
етоши  
в д

ень может расходовать каждый маляр для наведения чистоты,
если на
в

есь срок ремонта была предоставлена возможность восполь-
зоваться 135
б

утылками растворителя и
6
7
5
00
г
раммами ветоши?
Почему в

тексте
так много числительных? Правильно
ли
вы их
читаете? Прочитайте их вслух в

той
форме, в
которой
они стоят
в

тексте.
Определите их разряд, грамматическое значение.
Почему в

грамматике
русского языка есть такая часть речи

числи-
тельное? Можно

ли
грамотному человеку обойтись только цифрами?
Составьте краткую запись условий задачи. Почему учителя математи-
ки считают, что это необходимо сделать перед тем, как приступить
к

решению?
Расскажите, как вы будете решать эту задачу.

12 Раздел 1
Упражнение № 4
Закройте глаза и приготовьтесь послушать стихи замечательного
русского поэта ХХ столетия Владислава Ходасевича.
Перешагни, перескочи,
Перелети, пере… что хочешь,
Но вырвись камнем из

пращи,
Звездой,

сорвавшейся в
ночи…
Сам

затерял

теперь ищи…
Бог знает что себе бормочешь,
Ища пенсне или ключи.
Что вам представляется, когда вы слушаете эти стихи?
Что происходит с

героем
стихотворения? Удалось
ли
автору пере-
дать растерянность, тревогу? При помощи чего он этого достигает?
Есть

ли
здесь звукопись стиха?
Чувствуете

ли
вы контраст, который создаётся стремительностью,
«космичностью» первых строк и

«нерасторопностью»,
обыденностью
последних? Какими словами, предложениями поэт достигает такого
эффекта?
Упражнение № 5
Прочитайте отрывок из повести Льва Николаевича Толстого «Дет -
ство».

Обратите внимание на
речь
автора: какой образ создаётся
при чтении этого текста?
Повторяя молитвы, которые в

первый
раз лепетали уста мои
за

любимой
матерью, любовь к
ней
и
любовь
к
Богу
как-то странно
сливались в

одно
чувство.

13 О, сколько нам открытий ч удных готовит п росвещенья дух…
После молитвы завернёшься, бывало, в о деяльце; на д уше лег-
ко, светло и
о
традно; одни мечты гонят другие,

но
о ч
ём они?
Они неуловимы, но
и

сполнены чистой любовью и
н
адеждами на
л
уч-
шее счастье. Вспомнишь, бывало, о
К

арле Ивановиче и
е
го горькой
участи


единственном человеке, которого я
з
нал несчастливым,

и
т

ак жалко станет, так полюбишь его, что слёзы потекут из
г
лаз,
и
д

умаешь: «Дай Бог ему счастья. Дай мне возможность помочь ему,
облегчить его горе; я
в

сем готов для него пожертвовать». Потом
любимую фарфоровую игрушку


зайчика или собачку

уткнёшь
в
у

гол пуховой подушки и
л
юбуешься, как хорошо, тепло и
у
ютно
ей там лежать. Ещё помолишься о
т

ом, чтобы дал Бог счастья всем,
чтобы все были довольны и
ч

тобы завтра была хорошая погода для
гулянья, повернёшься на
д

ругой бок, мысли и
м
ечты перепутаются,
и
у

снёшь тихо, спокойно, ещё с
м
окрым от
с
лёз лицом.
Как вы думаете, сколько лет герою-рассказчику? Почему он плачет?
Вам понятны его чувства?
К какому типу речи и

стилю
можно отнести этот отрывок?
Посмотрите, КАК построено повествование: найдите главные члены пред-
ложения. Почему в
б

ольшинстве из
н
их нет подлежащего? Какое впе-
чатление производит текст, где рассказчик говорит не от
п

ервого лица?
Подчеркните в

тексте
все наречия. Прочитайте текст без них. Изме-
нился

ли
смысл отрывка? Подумайте, что
же
делают в
тексте
наречия,
какова их роль в

создании
смыслов предложения и
всего
текста.
Упражнение № 6
Вот сразу три отрывка для сравнения! Будьте внимательны, разведчи-
ки глубин языка: определите стиль и
тип
речи каждого из
отрывков.
6.4.

Поверхностные воды суши
Поверхностные воды суши представлены реками, озёрами и

бо
-
лотами. Наиболее активным элементом в

этой
группе вод являются

14 Раздел 1
реки. Они ежегодно выносят в океан около 42 000 км 3 воды. Сум-
марные единовременные запасы воды в

реках

мира оцениваются
примерно в

2,1


тыс.

км
3.
Реки. Река



естественный водный поток, текущий в
выра
-
ботанном им русле. Каждая река имеет исток


место, где она
берёт своё начало (им может быть родник, озеро, болото, ледник),
и

устье




место впадения в
другую
реку, озеро, море (вспомните,
чем отличаются два основных типа устья


дельта и
эстуарий,


и


приведите

примеры). Русло реки, по
которому
вода течёт пос-
тоянно от

истока

к

устью,
является наиболее пониженной частью
речной долины. Речная долина



линейно вытянутое понижение в
рельефе,
об-
разованное главным образом эрозионной деятельностью рек. Кроме
русла, в

состав

долины входят пойма (периодически затопляемая
водой) и

надпойменные
террасы (формировавшиеся в
условиях,
когда

река текла на

более
высоком уровне, чем ныне).
Река с

её

притоками образует речную систему. Территория,
с

которой

вода стекает в
реку
(речную систему), называется бас-
сейном реки.
Реки всегда были наиболее значимым для людей природным
объектом. В
п

олной мере уважение и
л
юбовь к
н
им передают
русские сказки, где реки выступают как самостоятельные герои.
Вот, например, сказка о
В

азузе и
В

олге. Заспорили они как-то,
кто достойнее. Подошла ночь, а
о

ни всё не договорятся. Наконец
надумали спать лечь, а
у

тром «стать с
с
олнышком и
о
тправиться
к
м

орю Хвалынскому » (Каспийскому). Какая туда раньше поспеет,
та и
д

остойнее. Ещё не светало, как поднялась тихонько Вазуза
и
п

обежала, чтобы у
м

оря быть первой. Проснулась Волга и
с
разу
обо всём догадалась, однако спешить не стала. Пошла к
м

орю не
быстро, но
и н

е тихо и
в З
убцове (место, где Вазуза впадает Волгу)
догнала Вазузу. Испугалась та, сама «меньшой» назвалась и
п

о
-
п

росила «принять на
р

уки». С
т
ех пор весной Вазуза всегда первой
просыпается и
б

удит ото сна Волгу. (Кстати, в
р
еальной жизни
Вазуза действительно вскрывается ото
л

ьда раньше, чем Волга.)
И опять наступила весна, своя в

своём
нескончаемом ряду,
но

последняя

для Матёры, острова и
деревни,
носящих одно на-

15 О, сколько нам открытий ч удных готовит п росвещенья дух…
звание. Опять с грохотом и страстью пронесло лёд, нагромоздив
на
берега
торосы, и
Ангара
освобождённо открылась, вытянувшись
в

могучую
сверкающую течь. Опять на
верхнем
мысу бойко за-
шумела вода, скатываясь по

реке
на
две
стороны; опять запылала
по

земле
и
деревьям
зелень, пролились первые дожди, прилетели
стрижи и

ласточки,
и
любовно
к
жизни
заквакали по
вечерам
в


болотце
проснувшиеся лягушки.
К какому типу и

стилю
относится каждый из
этих
текстов?
Покажите, КАК можно определить тип речи в

тексте,
по
КАКИМ
ПРИЗНАКАМ

это особенно ясно?
Какие части речи «задают тон» в

каждом
из
текстов?
Чем это
можно объяснить?
В каком тексте применяется математический язык? Соответствует

ли
это

стилю отрывка? Докажите, что математический язык пользуется
средствами естественного языка, в

данном
случае

русского.
Последний отрывок принадлежит перу замечательного современного
писателя Валентина Распутина


так начинается его роман «Проща-
ние с

Матёрой».
Вы чувствуете, как образный язык художественной
литературы отличается от

строгого
слога научного текста? Найдите
в

этих
отрывках доказательства своим утверждениям.
Упражнение № 7
Прочитайте приведенный ниже отрывок и подумайте, к какой науке
можно отнести эту информацию:
Амёбы относятся к

классу
простейших животных надкласса
корненожек. Они лишены скелета и

наружной
раковины, имеют
непостоянную форму тела. Длина ложноножек (псевдоподий) у

раз
-
ных видов различная. Передвигаются они, «перетекая» с

одного
места

на
другое
(так называемое амебоидное движение).

16 Раздел 1
Амёбы широко распространены в пресных, солоноватых, иногда
в

морских
водах, часто в
прибрежном
песке. Имеются виды этих
животных, живущие в

почве.
Питаются

амёбы бактериями, одноклеточными водорослями,
мелкими простейшими. Размножение бесполое: делится на

две
дочерние

особи. В
значительной
мере амёбы

паразиты. Они
имеются у

членистоногих,
рыб, земноводных и
других
животных.
Наиболее типичные представители

— амёба

обыкновенная и

амёба
дизентерийная

.
Обратите внимание на

то,
как построен текст. Какие термины надо
знать, чтобы запомнить определение амёбы?
Составьте список микротем, которые обсуждаются в

тексте,
и
вы
-
пишите в

таблицу,
чем они выражены в
тексте:
Микротема Языковые средства
Проверьте по учебнику биологии, все ли параграфы, рассказывающие
о
конкретном
животном, имеют такие
же
микротемы.
Как вы думаете, должен

ли
соблюдаться принцип единства микротем
в

текстах
каждого параграфа учебника? А
зачем
это нужно?
Попробуйте сократить данный текст, оставив по

одному
предложе-
нию в

каждом
абзаце, чтобы у
вас
получился сжатый пересказ без
потери смысла содержания.

17 О, сколько нам открытий ч удных готовит п росвещенья дух…
Упражнение № 8
Материал из этого текста вы изучаете совсем недавно, но, я думаю, вам
не составит труда определить, к
какой
науке он имеет отношение:
Что такое изменение? С одной стороны, изменение — это
процесс смены одного значения физической величины другим его
значением. Но, с

другой
стороны, изменение физической величи-
ны


это тоже физическая величина. Поясним на
примере
изме-
нения координат точки. Пусть, например, координаты точки, отсчитанные по
о

сям
координат в
к

акой-то момент времени, который мы будем счи-
тать начальным ( t
= 0

), были равны соответственно
X0, Y 0,
Z
0. Через некоторый промежуток времени t они изменились
и
с
тали равными
X ,

Y , Z.
Э

то значит, что за
у
казанное вре-
мя координата Х изменилась на
в

еличину
X – X0, координа-
та Y


на
в

еличину Y
– Y0, а к оордината Z — на в еличину
Z
– Z0. Величины X – X0, Y – Y0, Z – Z0 представляют собой
изменения координат
X,

Y , Z.
С

ледовательно, изменения ко-
ординат


это величины, равные РАЗНОСТЯМ их конечных
и
н

ачальных значений. Это относится и
к и
зменениям других
физических величин.
Всё
л

и вам понятно в
э

том тексте? Выпишите термины. Можно
л
и ска-
зать, что это научные понятия? Вспомните или найдите их определения.
Становится ли понятнее, если знать определения? Легче ли запом-
нить эту информацию?
К какому типу и
с

тилю речи можно отнести этот текст? Как это доказать?

18 Раздел 1
Упражнение № 9
Подумайте, к какому стилю этот отрывок текста можно отнести:
к
научному
или научно-популярному:
Вы уже начали изучение физики и

биологии.
Теперь вам пред-
стоит ознакомиться с

химией.
Химия вместе с
физикой
и
биологией
относится

к
естественным
наукам

наукам о
природе.
Что
же
она

изучает?
Весной было брошено в

почву
крошечное семя. Оно проросло,
и

за


лето
развилось растение. Растения

это как
бы
природные
«фабрики», в

которых
углекислый газ, вода и
другие
вещества,
заимствуемые из

почвы,
превращаются в
белки,
жиры, крахмал,
сахар, витамины. Как происходит в

клетках
растений это удиви-
тельное превращение одних веществ в

другие
, ботаника объяснить
не может. Эту задачу решает химия.
Химия изучает вещества и

превращения
их друг в
друга.
Растительный

и
животный
мир доставляет необходимое для
нашего существования


пищу. Одежда и
обувь
раньше тоже
изготовлялись только из

природных
материалов: из
растительных
волокон,

шерсти и
кожи
животных. А
сейчас
всё больше вы-
пускается изделий из

капрона,
нейлона и
других
искусственных
материалов. В

природе
таких материалов не существует. Они вы-
рабатываются на

химических
заводах из
нефти,
каменного угля
и

природных
газов.
Этому научила нас химия. Открытие законов превращения
одних веществ в

другие
позволяет предвидеть и
объяснять
такие
превращения, управлять ими и

применять
для производства необ-
ходимых продуктов.
Все

ли
слова в
тексте
вам понятны? Помогает
ли
контекст их понять?
Где можно найти объяснения этих слов и

выражений?
Какие

предложения «выпадают» из
общего
стиля повествования?
Что необычного в

их
построении? Где чаще всего встречаются
тексты такого стиля?

19 О, сколько нам открытий ч удных готовит п росвещенья дух…
Упражнение № 1 0
Прочитайте текст и подумайте, к какому стилю он относится?
К началу
VI

века
германцы расселились по
всей
территории
Западной Римской империи: вандалы поселились в

Северной
Аф-
рике, вестготы (западные готы)


в
Испании,
остготы (восточ-
ные готы)


в
Италии, франки



в
Галлии,
англы и
саксы


в


Британии.
Германцы создали здесь свои государства. Вторжения
германцев разрушили ослабевшую Западную Римскую империю.
Как возникло Франкское королевство
1.
Ф

ранки завоёвывают Галлию. Германские племена франков
до
п

ереселения жили на
з
емлях по
н
ижнему течению Рейна. Во
г
лаве
каждого племени стоял свой военный вождь. В
к

онце
V в
ека среди
франкских вождей выдвинулся хитрый, расчётливый и
ж

естокий
Хлодвиг из
р

ода Меровея. Правителей из
э

того рода назвали Меро-
вингами , или династией Меровингов.
Франков давно привлекали плодородные равнины соседней
Галлии. После падения Западной Римской империи её северной
частью управлял бывший римский наместник, объявивший себя
независимым правителем. Вступив в

союз
с
вождями
других племён,
Хлодвиг повёл франков в

поход
на
Галлию.
В
486

году
в
упорном
бою

у

города
Суассона франки разгромили войско римлян и
под
-
чинили себе Северную Галлию. Позднее Хлодвиг двинулся с

вой
-
ском на

вестготов
и
отвоевал
у
них
юг страны. Франки покорили
и

некоторые
германские племена к
востоку
от
Рейна.
В

завоёванной стране около ста тысяч франков расселились
небольшими деревнями отдельно от

местного
населения, которое
составляло примерно 6–8

миллионов
человек.
Франки расчистили и

распахали
в
основном
пустующие зем-
ли. Каждая семья заняла такой участок, какой могла обработать
своими силами. Хлодвиг

же
присвоил огромные владения, принад -
лежавшие

раньше римскому императору.
Завоевав Галлию, франки не отменили рабство и
н

е забрали
у
м

естных землевладельцев их имения. Многие местные бога-
чи из
р

имлян и
г
аллов поспешили признать власть Хлодвига
и
с

охранили свои земли и
н
езависимых людей. Они помогали

20 Раздел 1
Хлодвигу управлять завоёванной страной, роднились с ф ранк-
ской знатью и
п
остепенно сливались с
н
ей в
е
диный правящий
класс. 2.

Хлодвиг
становится королём. Около 500
года
возникло го-
сударство франков. С

его
помощью знатные франки управляли
завоёванной страной, держали в

подчинении
покорённое населе-
ние Галлии и

сохранившихся
от
римских
времён рабов и
коло
-
нов. Поэтому они укрепляли власть Хлодвига


самого сильного
из

военных
вождей.
Применяя подкуп, предательство и

насилие,
Хлодвиг истребил
других военных вождей, с

которыми
вместе завоёвывал Галлию.
Особенное рвение проявил он в

уничтожении
своих родственников.
По

сообщению
франкского историка, уничтожив своих соперни-
ков, Хлодвиг притворно жаловался своим приближённым: «Горе
мне, что нет у

меня
никого из
родных,
которые могли
бы
мне
чем-либо помочь в

минуту
опасности». Этой хитростью Хлодвиг
пытался обнаружить кого-либо из

родни,
чтобы и
над
ними учи-
нить расправу.
По каким признакам можно отнести этот текст к

научному
стилю?
Какие понятия говорят о

его
принадлежности к
исторической
науке?
Выпишите эти понятия.
Знакомы л и они вам? Если нет, то г де искать разъяснения, определе-
ния? Могут
л
и эти понятия пригодиться в
д
альнейшем: при изучении
именно истории или других наук или, может быть, для понимания
современной жизни?
Что вам известно об

этих
временах вообще? А
что
происходило
в

те
времена на
нашей
территории, где сейчас живём мы?
Что в

тексте
можно отнести к
научному
стилю, а
что


к
научно-
популярному?

Где можно говорить о
достоверности
фактов, а
где


о


реконструкции
историков? Как вообще можно проверить точность
и

достоверность
исторических фактов?

21 О, сколько нам открытий ч удных готовит п росвещенья дух…
Вам интересно изучать историю? А зачем нужно её изучать? Запи-
шите дома свои размышления по
этому
поводу.
Упражнение № 1 1
Прочитаем стихотворение А. С. Пушкина и подумаем, почему поэт
рассказывает читателю об
Арионе.
Арион
Нас

было много на
челне;
Иные

парус напрягали,
Другие дружно упирали
В глубь мощны вёсла. В

тишине
На

руль склонясь, наш кормщик умный
В молчанье правил грузный чёлн;
А я


беспечной веры полн,

Пловцам

я
пел…
Вдруг лоно волн
Измял с

налёту
вихорь шумный…
Погиб и

кормщик
и
пловец!


Лишь

я, таинственный певец,
На берег выброшен грозою,
Я гимны прежние пою
И ризу влажную мою
Сушу на

солнце
под скалою.

22 Раздел 1
Какое возникает настроение? Что вы поняли из этих строк?
Вы знаете, кто такой Арион? А
как
об
этом
можно узнать, и
важно


ли
это знание для понимания стихов Александра Сергеевича?
Какое впечатление у
в

ас об
э
том стихотворении? Понятен
л
и замысел
автора?
Упражнение № 1 2
Прочитайте текст, определите его тип и стиль:
Горение разных видов топлива обычно сопровождается появле-
нием пламени. Чтобы изучить строение пламени, воспользуемся
парафиновой свечой. Парафин представляет собой смесь соединений
углерода с

водородом.
З

ажжём свечу и
р
ассмотрим пламя. В
н
ём обнаруживаются
три части: внутренняя тёмная часть, прилегающая к
ф

итилю,
вокруг неё светящийся конус и
с

наружи едва заметная оболоч-
ка. Сам фитиль не горит (обгорает лишь загнутый конец его).
Он служит для подвода расплавленного парафина в
з

ону го-
рения. Состав внешнего конуса пламени


это конечные продукты
горения парафина: водяной пар и

углекислый
газ. Пары, подни-
мающиеся от

плавящегося
парафина, вследствие высокой темпера-
туры разлагаются и

образуют
мельчайшие частички угля, водород
и

летучие
соединения углерода с
водородом.
От
теплоты
горения
раскаляются частички угля, поэтому пламя светится. Во

внешней
части

пламени частички угля сгорают, образуется углекислый газ.
Здесь температура пламени ещё более возрастает по

сравнению
со


средней
частью, но
свечение
исчезает.
Какая наука изучает описанные выше явления? Можно

ли
отнести
этот текст к

научно-популярному
стилю?
Какое явление описывается в

этом
отрывке? Найдите тему текста
и

ключевые
слова для понимания того процесса, который опи-

23 О, сколько нам открытий ч удных готовит п росвещенья дух…
сывается. Почему именно парафиновая свеча позволяет увидеть
строение пламени?
Что важно для автора этих строк? Должен

ли
быть читатель под-
готовлен к

восприятию
такой информации? Что он должен знать,
чтобы понимать данный текст?
Какие части речи преобладают в

этом
тексте? С
чем
это связано?
Подчеркните все причасттия. Вы помните, что причатстие
— это признак
предмета по

действию?
Можем
ли
мы в
таком
случае по
данному
описанию

восстановить, что с
предметом делали

, или в

результате
какого действия он

этот признак приобрел?
Какие предложения наиболее характерны для текстов этого стиля?
Почему?
Попробуйте описать пламя, используя другие стили речи.
Упражнение № 1 3
Прочитайте отрывок из замечательной сказки английского писа-
теля
Льюиса
Кэрролла

под этим псевдонимом сочинял «Алису
в

стране
чудес» и
«Алису
в
Зазеркалье»
учёный-математик Чарльз
Лютвидж Доджсон (1832–1898).
У вас есть возможность сравнить три различных перевода и
о

ри-
гинал!

24 Раздел 1
Глава пятая
Перевод

Б.


Заходера
Червяк

даёт полезные советы
Червяк и Алиса довольно дол-
го созерцали друг друга в мол-
чании: наконец Червяк вынул
изо рта чубук и сонно произнес: «Кто



ты



такая?»
Хуже этого вопроса для пер-
вого знакомства он ничего бы
не мог придумать: Алиса сразу
смутилась. —

Видите

ли… видите ли, сэр,
я… просто не знаю, кто я сейчас
такая. Нет, я, конечно, пример-
но знаю, кто такая я была утром,
когда встала, но с тех пор я всё
время то такая, то сякая



сло-
вом, какая-то не такая.



И она
беспомощно замолчала. —

Выражайся

яснее!



стро-
го сказал Червяк.



Как тебя
прикажешь понимать? —
Я

сама себя не понимаю, сэр,
потому что получается, что я

э

то не я! Видите, что получается? —
Н

е вижу!


отрезал Червяк.


Простите

меня, пожалуй -
ста,




сказала Алиса очень веж-
ливо,



но лучше я, наверное,
объяснить не сумею. Во
-
первых,
я сама никак ничего не пойму,
а во
-
вторых, когда ты то боль-
шой, то маленький, то такой, то
сякой, то этакий,



всё как-то
путается, правда? —
Н

еправда!


ответил Чер-
вяк. Перевод

В.

Набокова
Совет

гусеницы
Гусеница и Аня долго смотре-
ли друг на друга молча. Нако-
нец Гусеница вынула кальян изо
рта и обратилась к Ане томным,
сонным голосом: —

Кто
ты?

спросила Гусе-
ница. Это было не особенно подбад-
ривающим началом для рабзгово-
ра. Аня отвечала несколько за-
стенчиво: «Я… я не совсем точно
знаю, кем я была, когда встала
утром, а, кроме того, с тех пор
я несколько раз “менялась”». —

Что
ты хочешь этим ска-
зать?


сердито отчеканила Гу-
сеница.


Объяснись!


В
том-то и дело, что
мне трудно себя объяснить,


отвечала

Аня,

потому что,
видите ли, я


не я.


Я
не вижу,

сухо сказала
Гусеница. —

Я
боюсь, что не могу выра-
зиться яснее,


очень вежливо
ответила Аня.


Начать с того,
что я сама ничего не понимаю:
это так сложно и неприятно


менять

свой рост по нескольку
раз в день. —

Не
нахожу,

молвила Гу-
сеница. —

Может
быть, это вы сейчас
не находите,


сказала Аня,

но

когда вам придётся превра-

25 О, сколько нам открытий ч удных готовит п росвещенья дух…
— Н у, может быть, с вами так
ещё не бывало,

сказала Али-
са,


а вот когда вы сами так
начнёте превращаться


а вам
обязательно придётся, знаете?

с

начала в куколку, потом в бабоч-
ку, вам тоже будет не по себе, да? —

Нет!


сказал Червяк.


Ну,
может быть, у вас по-
другому,


согласилась Али-
са,


Зато вот мне ужасно не
по себе… —
Т

ебе?

произнес Червяк
презрительно.


А кто ты такая ?
«Ну вот, здрасьте, приеха-
ли!


подумала Алиса. Правду
говоря, она начала уже понемно-
гу терять терпение.


Ну, что
это в самом деле, от него слова не
допросишься!»


подумала она.


По-моему,
сначала ВЫ
должны мне сказать, кто вы
такой!


сказала она величес-
твенно и приосанилась. —
П

очему?

отвечал Червяк.
Вопрос был для Алисы со-
вершенно неожиданным, и так
как она не сумела придумать
никакого убедительного ответа,
она решила, что, видно, Червяк
просто очень не в духе, повер-
нулась и пошла. —

Вернись!


крикнул Чер-
вяк ей вдогонку.


У меня есть
для тебя важная новость! Перед таким соблазном Алиса,
естественно, не могла устоять и
немедленно повернула обратно. —

Не
надо выходить из
себя!


сообщил Червяк. титься в куколку,
— а это, вы
знаете, неизбежно,


а после
в бабочку, то вы, наверное, по-
чувствуете себя скверно. —
Н

ичуть,

ответила Гусе-
ница. —
Н

у, тогда у вас, вероятно,
другой характер,


подхватила
Аня.


Знаю одно: мне бы это по-
казалось чрезвычайно странным. —

Тебе?


презрительно про-
говорила Гусеница.

— Кто

ты?
И разговор таким образом обра-
тился в сказку про белого бычка. Аню немного раздражало то, что
Гусеница так скупа на слова, и,
выпрямившись, она твердо ска-
зала: «Мне кажется, вы сперва
должны бы сказать мне, кто вы». —

Почему?


спросила Гусе-
ница. Опять


затруднительный
вопрос. Аня не могла придумать
ни одной уважительной причи-
ны, и так как Гусеница казалась
в чрезвычайно дурном располо-
жении духа, то она пошла прочь. —

Стой!


крикнула Гусени-
ца.


У меня есть нечто важное
тебе сообщить. Это звучало соблазнительно.
Аня воротилась. —

Владей
собой!

молвила
Гусеница. —

Это
всё?

спросила Аня, с
трудом сдерживая негодование. —

Нет,


сказала Гусеница.
Аня решила, что она может
подождать, благо ей нечего де-
лать: может быть, она услышит

26 Раздел 1
— Это всё? — спросила Али-
са, чуть не поперхнувшись от
негодования. —

Не
всё,

сказал Червяк.
«Ладно, так и быть,


поду-
мала Алиса,


подожду. Делать
мне всё равно нечего, а может,
он в конце концов скажет что-
нибудь стоящее». Червяк долго


минут пять!

м

олча попыхивал кальяном, но
в конце концов действительно
опять вынул изо рта чубук и
сказал: «Так ты думаешь, ты в
кого-то превратилась?» —
Б

оюсь, что так!

сказала
Алиса.


Главное, всё время дела-
юсь то маленькая, то большая, и
ничего не могу вспомнить толком. —
Н

е можешь вспомнить
чего?


спросил Червяк.


Ничего!
Даже стихов!

плачевным

тоном сказала Али-
са.


Я вон даже «Дети, в шко-
лу собирайтесь, Петушок давно
пропел» хотела прочитать, а по-
лучилась какая-то чепуха! —

Прочти
«Вечер был, свер-
кали звёзды»,


предложил
Червяк.


Очень трогательный
стишок! Алиса послушно встала в позу,
сложила перед собой ручки и
начала: Вечер был, сверкали звёзды,
На дворе мороз трещал.
Папа маленького сына
Терпеливо просвещал.
И хотя он (папа) вскоре
Посинел и весь дрожал, что-нибудь любопытное. В про-
должение нескольких минут Гу-
сеница молчаливо попыхивала,
но, наконец, раскрестила руки,
опять вынула изо рта кальян и
сказала: «Значит, ты считаешь,
что ты изменилась, не так ли?»

Т

ак,

подтвердила Аня.

Я

не могу вспомнить вещи, кото-
рые всегда знала, и меняю свой
рост каждые десять минут. —

Какие
вещи?

спросила
Гусеница. —
В

от, например, я попробова-
ла прочесть наизусть «Птичка бо-
жия не знает…», а вышло совсем
не то,


с грустью сказала Аня.


Прочитай-ка
«Скажи-ка,
дядя, ведь не даром…»,


при-
казала Гусеница. Аня сложила руки на коленях
и начала: —
С

кажи-ка, дядя, ведь не даром
Тебя считают очень старым:
Ведь, право же, ты сед
И располнел ты несказанно.
Зачем же ходишь постоянно
На голове? Ведь, право ж, странно
Шалить на склоне лет!
И молвил он: «В былое время
Держал, как дорогое бремя,
Я голову свою…
Теперь же, скажем откровенно,
Мозгов лишён я совершенно
И с лёгким сердцем, вдохновенно
На голове стою»…

А

х, дядя,

повторяю снова:
Достиг ты возраста честного,
Ты


с весом, ты

с брюшком…
В такие годы ходят плавно,

27 О, сколько нам открытий ч удных готовит п росвещенья дух…
Задавать ему вопросы
Сын упорно продолжал:


Заяц
белый, куда бегал?

Ч

ижик-пыжик, где ты был?


Аты-баты,
что купили? —
Даже это не забыл.
Ах, как он хотел поставить
Старика отца в тупик!
Но, увы, на все вопросы
Отвечал шутя старик.
Перевод

Н.

Демуровой
Синяя

Гусеница даёт совет
Алиса и Синяя Гусеница долго
смотрели друг на друга, не го-
воря ни слова. Наконец, Гусе-
ница вынула кальян изо рта
и медленно, словно в полусне,
заговорила:

— Ты

… кто… та-
кая?


спросила Гусеница.
Начало не очень-то располага-
ло к беседе. —
С

ейчас, право, не знаю, су-
дарыня,


отвечала Алиса роб-
ко.


Я знаю, кем я была сегодня
утром, когда проснулась, но с тех
пор я уже несколько раз менялась. —

Что
это ты выдумыва-
ешь?


строго спросила Гусе-
ница.


Да ты в своём уме?


Не
знаю,

отвечала Али-
са,


должно быть, в чужом.
Видите ли… —

Не
вижу,

сказала Гусе-
ница. —

Боюсь,
что не сумею всё
это вам объяснить,


учтиво
промолвила Алиса,


Я и сама А ты, о, старец своенравный,
Влетел ты в комнату недавно


Возможно
ль?

кувырком!


Учись,
юнец,

мудрец
ответил. — Ты, вижу, с завистью приметил,
Как лёгок мой прыжок.
Я с детства маслом мазал ножки,
Глотал целебные лепёшки
Из гуттаперчи и морошки —
Попробуй-ка, дружок!
Lewis Carroll
Advice from a caterpillar
The Caterpillar and Alice looked
at each other

in
silence: at last
the Caterpillar took the hookah
out of

its
mouth, and addressed
her

in
a languid, sleepy
voice.


Who are you?” said the Cat-
erpillar. This was not an encouraging
opening for a conversation. Alice
replied rather shyly, “I–I hardly
know, sir, just at present


at
least

I
know who
I was

when
I
got

up this morning, but
I
think
I
must

have been changed several
times since then.” “What do you mean by that?”
said the Caterpillar sternly. “Ex-
plain yourself.” “I cannot explain myself, I’m
afraid, sir,” said Alice. “be-
cause

I’m
not myself, you see.”
“I don’t see,” said the Caterpil-
lar. “I’m afraid

I
can’t put
it
more
clearly,” Alice replied

very
po-

28 Раздел 1
ничего не понимаю. Столько
превращений в один день хоть
кого собьет с толку.—

Не
собьёт!

сказала Гу-
сеница. —

Вы
с этим, верно, ещё
не сталкивались, но когда вам
придётся превращаться в кукол-
ку, а потом в бабочку, вам это
тоже покажется странным. —

Нисколько!


сказала Гу-
сеница. —

Что
ж, возможно,

прого-
ворила Алиса.


Я только знаю,
что мне бы это было странно. —
Т

ебе!

повторила Гусеница
с презрением.


А кто ты такая ?
Это вернуло их к началу бе-
седы. Алиса немного рассерди-
лась


уж очень неприветливо
говорила с ней Гусеница. Она
выпрямилась и произнесла, ста-
раясь, чтобы её голос звучал по-
внушительнее: —
П

о-моему, это вы мне долж-
ны сказать сначала, кто вы такая? —

Почему?


спросила Гусе-
ница. Вопрос поставил Алису в тупик.
Она ничего не могла придумать,
а Гусеница, видно, просто была
весьма не в духе, так что Алиса
повернулась и пошла прочь. —
В

ернись,

закричала Гусе-
ница ей вслед.


Мне нужно ска-
зать тебе что-то очень важное. Это звучало заманчиво


Али-
са вернулась. —

Держи
себя в руках!

ска-
зала Гусеница. litely, “for
I can’t understand it
myself
to begin with; and be-
ing so many different sizes

in
a
day

is

very
confusing.”
“It
i

sn’t,” said the Caterpil-
lar. “Well, perhaps you haven’t
found
i

t so yet,” said Alice; “but
when you have to turn
i

nto a
chrysalis


you will some day, you
know


and then after that
i
nto
a butterfly, I should think you’ll
feel
i

t a little queer, wont you?”
“Not a bit,” said the Caterpillar. “Well, perhaps your feelings
may be different,” said Alice;
“all

I
know
is,
it would feel
very
queer

to me.”
“You!” said she Caterpillar on-
temptuously. “Who are you?”
Which brought them back again
to the beginning of the conver-
sation. Alice felt a little

irritat
-
ed at the Caterpillar’s making
such

very
short remarks, and she
drew herself up and said, very
gravely, “I think you ought to
tell me who you are, first.”
“Why?” said the Caterpillar.
Here was another puzzling ques-
tion; and, as Alice could not think
of any good reason, and as the
Caterpillar seemed to be

in
a
very

unpleasant state of mind, she
turned away. “Come back!” the Caterpillar
called after her. “I’ve some-
thing

important
to say!”
This sounded promising, cer-
tainly: Alice turned and came
back again.

29 О, сколько нам открытий ч удных готовит п росвещенья дух…
— Это всё? — спросила Алиса,
стараясь не сердиться. —

Нет,


отвечала Гусеница.
Алиса решила подождать


— всё
равно делать ей было нечего, а
вдруг всё же Гусеница скажет ей
что-нибудь стоящее? Сначала та
долго сосала кальян, но, наконец,
вынула его изо рта и сказала: —

Значит,
по-твоему, ты из-
менилась? —
Д

а, сударыня,

отвечала
Алиса,


и это очень грустно. Всё
время меняюсь и ничего не помню. —

Чего
не помнишь?


Я
пробовала прочитать
«Как дорожит любым деньком»,
а получилось что-то совсем дру-
гое,


сказала с тоской Алиса.


Читай
«Папа Вильям»,

предложила

Гусеница.
Алиса сложила руки и начала:


Папа
Вильям,

сказал
любопытный малыш,


Голова

твоя белого цвета.
Между тем ты всегда вверх
ногами стоишь, Как ты думаешь, правильно это?


В
ранней юности,

старец
промолвил

в ответ,

Я

боялся раскинуть мозгами,
Но узнав, что мозгов в голове




моей нет,
Я спокойно стою вверх ногами.


Ты
старик,

продолжал
любопытный

юнец,

Этот

факт я отметил вначале.
Почему ж ты так ловко




проделал, отец,
Троекратное сальто-мортале? “Keep your temper,” said the
Caterpillar. “Is that all?” said Alice, swal-
lowing down her anger as well
as she could. “No,” said the Caterpillar.
Alice thought she might as well
wait, as she had nothing else to
do, and perhaps after all

it
might
tell her something worth hear-
ing. For some minutes

it
puffed
away without speaking, but at
last

it
unfolded
its
arms, took the
hookah out of

its
mouth again,
and said, “So you think you’re
changed, do you?” “I’m afraid, I am, sir,” said Al-
ice; “I can’t remember things as

I
used



and
I
don’t keep the same
size for ten minutes together!” “Can’t remember what things?”
said the Caterpillar. “Well, I’ve tried to say ‘How
doth the little busy bee,’ but

it
all
came different!” Alice replied

in
a


very
melancholy
voice.
“Repeat ‘You

are old. Father
William,’” said the Caterpillar. Alice folded her hands, and be-
gan:— ’You are old, Father William,’
the young man said, ‘And your hair has become

very
white; And

yet
incessantly
stand on
your head — Do you think, at your age, it

is
right?’ ’In

my youth,’ Father William
replied to his son,

30 Раздел 1
Можно ли сказать, что Алиса и Гусеница встретились впервые?
Понимают
ли
они друг друга? Почему вы так думаете?
Опишите главных героев: как они выглядят, какие у

них
характер,
привычки, особенности речи. Какой из

вариантов
перевода помогает
это сделать лучше?
Какой из

вариантов
перевода ближе к
оригиналу?
А
какой
инте-
реснее? Почему в

трёх
одинаковых отрывках переводчики приводят
три разных стихотворения? Как вы это объясните?
Упражнение № 1 4
Писатели «рисуют» словами, а художники — графики, живописцы,
монументалисты

рисуют в
прямом
значении этого слова, то
есть
применяют

совсем другой способ, нежели писатели. Чтобы выразить
свои мысли и

чувства,
они делают это с
помощью
карандашей, мел-
ков, кисти и

красок,
используя бумагу и/или холст и, конечно
же,
при

помощи других законов ИЗ-ОБРАЗ-И-ТЕЛЬ-НОСТ-Ит (интересное
слово, правда?


подумайте над его значением!).
У художников свой язык


специальный, и
он
также имеет свои
законы, как и

язык
слов, или, как его называют учёные-языковеды
естественный язык. А

любой
специальный язык называют… Помните?
Да, искусственным. Вот как о

языке
изобразительных видов искус-
— В ранней юности, —
сыну

ответил ста-
рик,


Натирался

я мазью особой,
На два шиллинга банка





один
золотник,
Вот, не купишь ли банку на
пробу? ‘I feared
it might injure the
brain; But now that

I’m
perfectly
sure

I
have none,
Why, I do

it
again and again’.
“’You are old’, said the youth,
‘as

I
mentioned before,
And have grown most uncom-
monly fat; Yet you turned a back-summer-
sault

in
at the door

P

ray, what
i
s the reason of that?’

31 О, сколько нам открытий ч удных готовит п росвещенья дух…
ства — живописи, скульптуры, графики, фотографии — пишет
специалист-искусствоветд Юрий Яковлевич Герчук:
Нарисованные на

бумаге
птичка или цветок одинаково понятны
людям, говорящим на

разных
языках. Мы просто узнаём их

как
узнаём реальные предметы в

действительности.
Рисунок облада-
ет свойством наглядности: он пользуется не условными знаками
вещей, но

прямыми
отображениями их формы, цвета, размера.
Изобразительное искусство создаёт произведения, которые
зримо демонстрируют нам то, что хотел показать автор. И
т

ем
не менее мы имеем право утверждать, что у
и

зобразительного
искусства есть свой язык, система знаков, позволяющая худож-
нику обращаться к
з

рителю, сообщать ему свои представления,
мысли, чувства


богатое, хотя и
н
е в
с
ловах выраженное со-
держание. Сюда можно отнести такие понятия, как свет и

тень,
колорит
(сочетание цветовых пятен, гамму красок), перспективу (соотно-
шение размеров изображённых предметов или деталей), компози-
ционное строение произведения. И

ещё
многое, о
чём
предстоит
узнать тем, кто готов изучать язык изобразительного искусства.
Ю.

Я.

Герчук.

«Язык и

смысл
изобразительного искусства»
Вот ещё один пример (из

учебника
по
черчению
для 7
класса):
В

современном производстве чертежу отводят особую роль. Ведь
каждый день на

наших
заводах изготовляют различные станки,
самолёты, радиоприёмники, бытовые приборы и

многое
другое.
Создать всё это нельзя без чертежей. По

чертежам
изготовляют
отдельные детали машин и

приборов,
собирают из
готовых
деталей
сложные механизмы. Чертёж


своеобразный графический язык; такой язык интер-
национален. Он понятен любому технически грамотному человеку
независимо от

того,
на
каком
языке он говорит. Часто чертёж
называют ещё графическим средством передачи информации, так
как он является очень лаконичным средством выражения техни-
ческой мысли. Создание и

внедрение
новой техники невозможны без знания
правил построения и

чтения
чертежей.

32 Раздел 1
Чертежи пересылают с з авода на з авод, из с траны в с трану. Че-
ловек любой специальности, если умеет читать чертежи, поймёт их,
изучит по
н

им устройство самой сложной машины. Поэтому, чтобы
стать технически грамотным человеком, нужно хорошо знать черчение. Но чертежи нужны не только в
т

ехнике. Они являются пос-
тоянными спутниками многих профессий человека. По
ч

ертежам
возводят жилые здания, строят плотины, шахты, электростанции,
прокладывают железные и
ш

оссейные дороги. По
ч
ертежам изго-
товляют одежду, шьют обувь, делают мебель, озеленяют города
и
п

осёлки. Чертежи нужны врачу для изучения сложной медицин-
ской техники. Чертежи нужны и
в ш

коле при изучении физики,
математики, геометрии. Чтобы овладеть техникой, стать квалифи-
цированным рабочим или инженером, надо уметь читать чертежи.
Выпишите то, что относится к

средствам
искусственного языка жи-
вописи и

графики.
Упражнение № 1 5
Прочитайте и сравните два текста. Тема у них одна, но раскрывают
её разные авторы по-своему! Подумайте, в
чём

же
причина этого?

33 О, сколько нам открытий ч удных готовит п росвещенья дух…
Как Владимир Святой нашёл истинную веру
Ровно тысячу лет тому назад был на
Руси
храбрый и
умный
князь

Владимир. Он ещё не знал тогда истинного Бога и
покло
-
нялся идолам. И

запала
в
его
сердце мысль, что он поклоняется
не настоящим богам. Начал он присматриваться к

другим
наро-
дам



кто из
них
как молится Богу. И
стали
к
нему
тогда при-
ходить посланные от

разных
народов, и
каждый
предлагал ему
свою веру. Магометане говорили: «Мы веруем в

Бога,
а
Магомет
у


нас

пророк Божий. Он учит нас, как жить, свинину не велит
есть и

вина
не позволяет пить». Пришли евреи и
тоже
хвалили
свою веру. Но

вот
пришли к
Владимиру
греки-христиане, и
один
из


них

показал Владимиру картину Страшного суда, рассказывая
о

Христе.

Сильно поразила эта картина Владимира, он задумался,
вздохнул и

сказал:
«Хорошо этим, которые по
правую
сторону
от

Христа,
горе
же
тем, которые стоят по
левую
и
которые
вой-
дут в

вечный
огонь». На
что
грек-монах ответил ему: «Если ты
хочешь быть с

праведниками,
то
крестись».
Владимир

всё
же
не решался переменить свою веру и
решил
испытать

каждую веру на
месте.
Он послал своих бояр по
разным
странам

посмотреть, кто как живёт и
как
служит Богу. Бояре
побывали у

болгар
и
у

хозар,
но
когда
они попали в
Византию
(теперь

называется Константинополь), в
храм
святой Софии

то


прямо
не знали, где они находятся, на
земле
или на
небе,
такая

красота была там. И
решили
они, что тут действительно
Бог с

людьми
пребывает. Вернувшись к
Владимиру,
сказали ему:
«Каждый человек, вкусивши сладкого, не захочет горького; так
и

мы

больше не хотим оставаться в
нашей
старой языческой вере».
Услышав их рассказ, Владимир решил принять святое крещение
и

крестить
весь русский народ.
§

10.

Христианство на
Руси
до
крещения
князя Владими-
ра. Не достигшее большого развития и

не
имевшее внутренней
крепости языческое миросозерцание наших предков должно было
легко уступать посторонним религиозным влияниям. Если славяне
легко примешивали к

своим
суевериям суеверия диких финнов
и

подпадали
влиянию финских шаманов

«волхвов» и
«кудес
-
ников»,


то
тем
более должна была влиять христианская вера
на

тех

из

славян,
которые могли её познать. Торговые сношения

34 Раздел 1
с Грецией облегчали для Руси знакомство с Христовою верою. Ва-
ряжские купцы и
дружинники,
раньше и
чаще
славян ходившие
в

Царьград,
прежде славян стали там обращаться в
христианство
и


приносили
на
Русь
новое учение, передавая его славянам. В
кня
-
жение Игоря в

Киеве
была уже христианская церковь св.
Илии,
так

как, по
словам
летописца, в
Киеве
«мнози бо беша варязи
христиане». В

дружине
самого князя Игоря было много хрис-
тиан. Жена князя св.

княгиня
Ольга также была христианкою.
Словом, христианская вера стала хорошо знакома киевлянам ещё
при первых варяжских князьях. Правда, Святослав был холоден
к

греческой
вере; а
при
сыне его Владимире в
Киеве
ещё стояли
языческие «кумиры» (идолы) и

ещё
бывали пред ними челове-
ческие «требы», или жертвы. Летописец рассказывает, как при
Владимире языческая толпа киевлян однажды (983

г.)
убила двух
варягов
- христиан, отца и
сына,
за
отказ
отца добровольно отдать
своего сына в

жертву
«богам». Но
всё

же,
несмотря на
это
муче-
ние христиан, христианство в

Киеве
продолжало распространяться
и

в

общем
делало большие успехи. Князь Владимир принял новую
веру, имея полную возможность познакомиться с

нею
и
узнать
её
превосходство и

внутреннюю
силу.
§
1

1. Летописное предание о
к
рещении князя Владимира.
О
т

ом, как крестился князь Владимир и
к
ак он крестил свой
народ, на
Р

уси существовало много преданий. Не помня точных
обстоятельств дела, одни рассказывали, что князь крестился
в
К

иеве; другие указывали место его крещения в
г
ородке Ва-
силёве (в
3

5
в
ерстах от
К
иева); третьи говорили, что он принял
крещение в
К

рыму, в
г
реческом городе Корсуне (Херсонесе),
после того, как взял этот город у
г

реков. Лет сто спустя после
крещения Руси летописец занёс в
с

вою летопись такие предания
об
э

том событии.
Пришли (говорит он) к

Владимиру
(986
г.)
сначала волжские
болгары, похваляя своё магометанство, затем немцы от

римского
папы,

затем хозарские евреи с
проповедью
своего закона и, нако-
нец, греческий философ с

православным
учением. Все они хотели
привлечь Владимира в

свою
веру. Он
же
выслушивал их и
всех
отсылал

прочь, кроме грека. С
греком
он беседовал долго, отпустил
его с

дарами
и
почестями,
но
пока
не крестился.
В следующем году (987
г

.) созвал Владимир своих советников
и
р

ассказал им о
п
риходе к
н
ему проповедников, прибавив, что более

35 О, сколько нам открытий ч удных готовит п росвещенья дух…
всего его поразили рассказы греческого философа о п равославной
вере. Советники дали мысль князю послать в
р
азные страны своих
послов посмотреть: «Кто како служит Богу?» Побывав и
н

а
в
остоке,
и
н

а
з
ападе, послы попали в
Ц
арьград и
б
ыли поражены там неска-
занным благолепием греческого богослужения. Они так и
с

казали
Владимиру, прибавив, что сами не хотят оставаться более в
я

зычес-
тве, познав православие. Это испытание вер через послов решило
дело. Владимир прямо спросил своих советников: «Где крещение
примем?» А
о

ни согласно ответили: «Где тебе любо». И
в
от в
с
леду-
ющем, 988
г

оду Владимир пошёл с
в
ойсками на
К
орсунь и
о
садил
его. Город упорно сопротивлялся. Владимир дал обет креститься,
если возьмёт Корсунь, и
д

ействительно взял его. Не крестясь ещё,
он послал в
Ц

арьград к
ц
арям-братьям Василию и
К
онстантину,
грозя идти на
н

их и
т
ребуя за
с
ебя замуж их сестру Анну. Цари
сказали ему, что не могут выдать царевну замуж за
«

поганого»,
то
е

сть за
я
зычника. Владимир ответил, что готов креститься.
Тогда цари прислали в
К

орсунь сестру свою и
с н
ею духовенство,
которое крестило русского князя и
в

енчало его с
ц
аревною. Пе-
ред крещением Владимир заболел и
о

слеп, но
ч
удесно исцелился
во
в

ремя самого таинства крещения. Помирясь с
г
реками и
о
тдав
им Корсунь, он возвратился с
п

равославным духовенством в
К
иев
и
к

рестил всю Русь в
п
равославную греческую веру.
Таково сказание летописи. В

нём,
по-видимому, соединились
в

одну
повесть разные предания: 1) предание о
том,
что Владимиру
предлагали свою веру болгары, хозары, немцы и

греки,
пришед-
шие в

Киев
и
жившие
в
нём;
2) предание о
том,
что Владимир,
не только пребывавший во

тьме
язычества, нo поражённый и
фи
-
зическою слепотою, чудесно во

время
крещения прозрел сразу
и

духовными,
и
телесными
очами, и
3)
предание о
том,
что для
принятия греческой веры Владимир счёл нужным осадить гречес-
кий город Корсунь, чтобы вместе с

ним
как
бы
завоевать и
веру
греческую,

приняв её рукою победителя.
Так было и

в

других
городах, где христианство водворяли
княжеские наместники. По

преданию,
новая вера распространя-
лась мирно, за

исключением
немногих мест. Так, в
Новгороде
пришлось

применить силу. В
глухих
углах (например, у
вятичей)
язычество

держалось, не уступая христианской проповеди, ещё
целые века; да и

по

всей
стране старые верования не сразу были
забыты народом и

сплетались
с
новым
вероучением в
пёструю
смесь

веры и
суеверия.

36 Раздел 1
Какова цель автора первого текста, и какова цель автора второго
текста? Что их объединяет? Каков стиль каждого из
этих
текстов?
С

чем
это связано? Есть
ли
в
текстах
термины

специальные
слова, называющие научные понятия? Выпишите непонятные слова
и

предложения
и
попытайся
их понять при помощи:
• 
 контекста


(окружающих

предложений

и

их

смысла);
• 
 словаря;
• 
 учебника;
• 
 разбора


слова

на

морфемы

и

осмысления

значения

каждой

части

слова.
Может

быть, вы знаете ещё какой-то способ?
Можно ли представить себе рассказчика (его внешность, характер,
симпатии и
антипатии)
по
каждому
из
текстов?
Как это обнаружи-
вается в

тексте?
Кем

представляет читателя первый автор, и
какую
роль отводит
читателю второй автор? По

каким
особенностям текста это стано-
вится понятным?
Как вы думаете, вы поняли

бы
друг друга, если
бы
могли поговорить
с

каждым
из
этих
авторов при встрече?
Упражнение № 1 6
Вы любите музыку? А какую? Знаете ли вы, что такое симфони-
ческая музыка? Нравится
ли
она вам? Прочитайте текст и
скажите,

37 О, сколько нам открытий ч удных готовит п росвещенья дух…
любит ли автор симфоническую музыку? Это отрывок текста из книги
специалиста-музыковедта.
Посмотрите
на
сцену
сегодня. В
одном
симфоническом оркест-
ре



несколько десятков различных типов инструментов. В
каж
-
дом, даже самом простом музыкальном инструменте


изящес-
тво и

целесообразность,
достигнутые ценой труда, напряжённых
поисков, а

порой
и
лишений,
сквозь которые шёл к
своей
цели
древний мастер. Но всё это многообразие можно разделить по

принципу
звукоиз-
влечения на

три
большие группы. Ударные


барабаны, тарелки,
гонги, колокольчики… Духовые


медные и
деревянные:
флейты,
кларнеты, гобои, трубы, валторны, тромбоны… Струнные


щипковые и
смычковые:
арфы, скрипки, виолонче-
ли… Эти инструменты хорошо известны во

всём
мире, их история
более или менее ясна, к

их
звучанию уже привыкли.
Какая цель была у

автора
текста? Ради чего написан этот текст?
Сможете

ли
вы продолжить его? Чего вам не хватает для продол-
жения этой темы? Попробуйте объяснить причины.
Упражнение № 1 7
Прочитайте тексты и подумайте, к какому стилю они относятся? Кто
их автор? Из
какого
произведения каждый из
отрывков?

38 Раздел 1
Тиха украинская ночь.
Прозрачно небо. Звёзды блещут.
Своей дремоты превозмочь
Не хочет воздух. Чуть трепещут
Сребристых тополей листы.
Но мрачны странные мечты
В душе Мазепы: звёзды ночи,
Как обвинительные очи,
За ним насмешливо глядят.
И тополи, стеснившись в
ряд,
Качая

тихо головою,
Как судьи, шепчут меж собою.
И летней, тёплой ночи тьма
Душна, как чёрная тюрьма. Чуден Днепр и
при тёплой
летней ночи, когда всё засы-
пает


и
человек,
и
зверь,
и


птица;
а
бог
один величаво
озирает небо и

землю
и
вели
-
чаво сотрясает ризу. От

ризы
сыплются

звёзды. Звёзды го-
рят и

светят
над миром и
все
разом

отдаются в
Днепре.
Всех
их держит Днепр в

тёмном
лоне

своём. Ни
одна
не убе-
жит от

него;
разве погаснет
на

небе.
Автор? ___________________ Автор? ___________________
Произведение? _______________ Произведение? _______________
Какова цель каждого из авторов? (Определите тему и идею каждо-
го из
этих
отрывков.) Что описывает автор стихов, а
что


автор
прозы? Какие средства языка помогают это понять?
Почему в

стихах
много сравнений, а
в

прозе


метафор? Какие
ещё тропы «работают» на

авторский
замысел?
Упражнение № 1 8
Прочитайте отрывок из первой главы известной вам повести. Най-
дите описание вожатого, персонажа данного текста, и
подумайте:
что,

кроме внешности, мы узнаём о герое. Есть
ли
в
отрывке
дру-
гие средства, по

которым
можно дать дополнительную к
описанию
характеристику

этого человека?
В эту минуту хозяин вошёл с

кипящим
самоваром; я
предложил
вожатому

нашему чашку чаю; мужик слез с
полатей.
Наружность
его показалась мне замечательна. Он был лет сорока, росту сред-
него, худощав и

широкоплеч.
В
чёрной
бороде его показывалась

39 О, сколько нам открытий ч удных готовит п росвещенья дух…
проседь; живые большие глаза так и бегали. Лицо его имело выра-
жение довольно приятное, но
плутовское.
Волоса были обстрижены
в

кружок;
на
нём
был оборванный армяк и
татарские
шаровары.
Я

поднёс
ему чашку чаю; он отведал и
поморщился.
«Ваше благо-
родие, сделайте мне такую милость


прикажите поднести стакан
вина; чай не наше казацкое питьё». Я

с

охотой
исполнил его же-
лание. Хозяин вынул из

ставца
штоф и
стакан,
подошёл к
нему
и,

взглянув ему в
лицо:
«Эхэ,

сказал он,

опять ты в
нашем
краю!

Отколе Бог принёс?»

Вожатый мой мигнул значительно
и

ответил
поговоркою: «В
огороде
летал, конопли клевал; швыр-
нула бабушка камушком


да мимо. Ну, а
что
ваши?»


Да
что наши!

отвечал хозяин, продолжая иносказательный
разговор.


Стали было к
вечерне
звонить, да попадья не велит:
поп в

гостях,
черти на
погосте.



Молчи,
дядя,

возразил мой бродяга,

будет дождик,
будут и

грибки;
а
будут
грибки, будет и
кузов.
А
теперь
(тут он
мигнул опять) заткни топор за

спину:
лесничий ходит. Ваше бла-
городие! за

ваше
здоровье!
Понятен

ли
вам диалог вожатого и
хозяина?
Можно
ли
его расшиф-
ровать непосвящённому человеку? А

теперь,
когда произведение уже
прочитано, сможете

ли
вы догадаться о
его
содержании?
Запишите примерный «перевод» этого диалога.
Упражнение № 1 9
Прочитайте два описания и сравните цели их авторов:

40 Раздел 1
«С д етства в н ашем сознании складываются представления об о п-
ределённых контрастах: вода кажется нам подвижной стихией, зем-
ля


неизменно косной массой. Когда мы ощущаем толчок, когда
земля начинает шататься на
с

воём древнем фундаменте, который
мы считаем таким прочным, одного мгновения бывает достаточно,
чтобы разрушить длительные иллюзии. Это напоминает пробуждение
от
с

на, но
п
робуждение мучительное»,

писал выдающийся немец-
кий естествоиспытатель Александр Гумбольдт (1769–1859) о
с

воих
ощущениях от
п

ервого пережитого им землетрясения. И
д
ействи-
тельно: в
а

тмосфере дуют ветры, в
о
кеанах и
м
орях перемещаются
волны, и
л

ишь земная твердь кажется нам в
о
бычной жизни не-
подвижной и
у

стойчивой. Но
к
ак обманчиво это впечатление!
Ежегодно в

мире
регистрируется 300
тыс.
землетрясений.
Каждые пять минут на

земном
шаре происходит землетрясение,
которое ощущается, каждые 3–4

дня


которое приносит разру-
шения. По

официальным
данным ЮНЕСКО, ежегодно в
среднем
15


000

человек
становятся жертвами землетрясений, материальный
ущерб исчисляется сотнями миллионов долларов. Так что

же
это за
грозное
явление, и
отчего
оно происходит?
Для нас, простых наблюдателей, землетрясение


это когда
«всё дрожит и

трясётся».
Для учёных

это колебания земной
поверхности при прохождении волн от

подземного
источника энер-
гии. Волны эти носят название сейсмических.
4.

Землетрясения.
Наряду со
сравнительно
медленными дви-
жениями земной коры в

отдельных
её частях происходят и
очень
быстрые,

на
глазах
человека неузнаваемо меняющие её. Они свя-
заны с

таким
грозным явлением природы, как землетрясения.
Для них характерна внезапность: в

течение
нескольких секунд
или долей секунды одни участки земной коры поднимаются, дру-
гие


опускаются на
несколько
сантиметров или даже на
несколько
метров.

Происходят их смещения относительно друг друга и
в

го
-
ризонтальном направлении. Землетрясения иногда сопровождаются
подземным гулом. В

одно
мгновение разрушаются здания, мос-
ты, изгибаются рельсы железнодорожных путей. Под развалинами
зданий погибают люди. Над городами поднимаются тучи пыли
от

развалившихся
зданий и
дым
пожаров, которые начинаются
в

домах
от
повреждений
газовой и
электрической
сети.

41 О, сколько нам открытий ч удных готовит п росвещенья дух…
Особенно сильно при землетрясениях изменяется рельеф гор.
Например, при катастрофическом землетрясении 1960
г.
в
Чили



Андах,
на
западе
Южной Америки) горы обрушились, преградив
путь некоторым рекам, местами образовались огромные впадины.
Были разрушены города, дороги, порты.
Что описывают авторы? К

какой
из
наук
относят изучение этого
явления? К

какому
стилю можно отнести эти тексты?
Что отличает первый текст от

второго?
Зачем автору первого текс-
та понадобилось вставлять описание впечатлений? К

какому
стилю
следует отнести отрывок очевидца? Докажите свою мысль словами
и

конструкциями
текста.
Почему в

текстах
научного стиля чаще встречаются глагольные фор-
мы изъявительного наклонения настоящего времени?
Упражнение № 2 0
Прочитайте текст из учебника для школьников, твоих ровесников,
живших почти сто лет тому назад, «Учебника русской истории»
академика С.

Ф.

Платонова.
Отличается
ли
он от
современного?
Бородинская

битва

одна из
самых
кровопролитных в
исто
-
рии: до

ста
тысяч человек было убито, ранено и
пропало
без вес-
ти в

один
день из
обеих
сразившихся армий. Обе стороны имели
трофеи: отбили друг у

друга
пушки, знамёна, пленных. Каждая
армия считала себя победительницею. Но

Кутузов
понял, что сле-
дует отойти и

сохранить
оставшиеся силы от
окончательного
раз-
грома. Русские потянулись к

Москве.
Следом за
ними
наступали
французы, надеясь на

скорое
окончание войны со
взятием
Москвы.
Под Москвою (в

деревне
Филях) Кутузов собрал военный совет
и, обсудив положение дел, решил оставить Москву без битвы.
2
-
го

сентября
в
брошенную
столицу вступил Наполеон.
Вопреки ожиданиям французов, занятие ими Москвы не привело
к

миру.
Попытки Наполеона начать переговоры окончились неуда-
чею. Император Александр не отвечал Наполеону, потому что твёр-

42 Раздел 1
до решился вести войну до последней возможности и не полагать
оружия, пока хотя один враг останется в
русских
пределах.
По каким признакам можно отнести этот текст к

научному
стилю?
Какие понятия говорят о

его
принадлежности текста к
исторической
науке?

Выпишите эти понятия.
Знакомы ли они вам? Если нет, то где искать разъяснения, опре-
деления? Могут
ли
эти понятия пригодиться вам в
дальнейшем:
при
изучении


конкретно

истории, при изучении других наук, для
современной жизни?
Что вам известно об

этих
временах вообще?
Что в

тексте
можно отнести к
научному
стилю, а
что


к
научно-
популярному?

Где можно говорить о
достоверности
фактов, а
где


о


реконструкции
историков? Как вообще можно проверить точность
и

достоверность
исторических фактов?
Запишите дома свои размышления по

этому
поводу.

43 О, сколько нам открытий ч удных готовит п росвещенья дух…
Упражнение № 2 1
Продолжим тему Отечественной войны 1812 года — это одна из тра -
гических и
славных
страниц русской истории. Многие авторы обра-
щались к

ней:
как вы думаете, почему?
Перед вами два текста, посвящённых этой теме, одного автора


замечательного

поэта, автора удивительно глубоких и
лиричных
пе-
сен, писателя, создавшего интересные прозаические произведения,
Булата Шалвовича Окуджавы.
Вот отрывок из

романа
«Свидание с
Бонапартом»:
И

вот я
слышу
цоканье подков, их много, много. Медленное
тягучее цоканье… И

вот
я
вижу
такую картину, будто ничего
не случилось, Москва как Москва, раннее утро, жители ещё спят,
и

вот
цоканье приблизилось, и
я

увидел
французских конногвар-
дейцев, медленно движущихся по

Арбату.
Я
даже
вздрогнул. Их
было много, эскадрона два. Они ехали молча и

торжественно,
за


ними
на
маленькой
арабской лошади ехал человек в
сером
сюр-
туке, опустив голову, а

следом
большая толпа пышных всадников.
Я сразу узнал этого человека


это был Бонапарт. Они на-
правлялись к

Боровицким
воротам.
И стихи: Батальное полотно
Сумерки. Природа. Флейты голос нервный. Позднее катанье.
На передней лошади едет император в

голубом
кафтане.
Белая кобыла с

серыми
глазами, с
чёлкой
вороною.
Красная попона. Крылья за

спиною,
как перед войною.
Вслед за

императором
едут генералы, генералы свиты,
Славою увиты, шрамами покрыты, только не убиты.
Следом


дуэлянты флигель-адъютанты. Блещут эполеты:
Все они красавцы, все они таланты, все они поэты…
Всё слабее звуки прежних клавесинов, голоса былые…
Только топот мерный, флейты голос нервный да надежды злые.

44 Раздел 1
Всё слабее запах очага и дыма, молока и хлеба…
Только под ногами да над головами

лишь земля и
небо…
Лишь

земля и
небо…
Лишь земля и
небо…
Чем

отличаются произведения Б.
Ш.

Окуджавы
от
описаний
историка
С.

Ф.

Платонова

(см.

упражнение



20)?
Как

стиль диктует автору выбор средств языка: в
подборе
лексики,
построении предложений и

абзацев?
Каков

тип речи в
текстах
Булата Окуджавы? Какой создаётся в
связи
с


этим
образ рассказчика? Опишите его внешность, характер.
Какова идея в

прозаическом
отрывке? А
в

стихотворении?
По
чему
это

становится понятным?
Упражнение № 2 2
Вы изучаете различные науки, и все они выработали свою систему
описания тех объектов, явлений, изучением которых занимаются.
Прочитайте текст из

учебника
по
химии:
И

зучая химический язык, вы узнали, как много сведений
о
в

еществе даёт его химическая формула, а
о х
имической ре-
акции


её уравнение. Химические уравнения выражают не
только качественную сторону химической реакции (какие ве-
щества в
н

ей участвуют и
к
акие получаются), но
и к
оличест-
венную : какова масса вступающих в
р

еакцию веществ и
п
олу-
чающихся в
р

езультате неё. К
р
ассмотрению этих вопросов мы
и
п

риступаем.
§

52.
Количество вещества. Моль

единица
количества

ве
-
щества Вам известно, что вещества вступают в

реакции
в
строго
опре-
делённых отношениях. Чтобы получить чистое вещество, например
сульфид железа, нужно взять для реакции (согласно его формуле

45 О, сколько нам открытий ч удных готовит п росвещенья дух…
FeS) столько железа и серы, чтобы на каждый атом железа при-
ходился один атом серы. Трудно представить, что можно отсчитать определённое число
атомов или молекул веществ для химических реакций, да и

нет
в


этом
необходимости. В
химии
применяют особую физическую
величину, которая называется количеством вещества.
Количество вещества (v) определяется числом структурных
частиц этого вещества (атомов, молекул или других частиц). Ко-
личество вещества выражают в

молях.
Слово «моль» образовано
от

латинского
moles, что означает количество, счётное множество.
Моль


единица количества вещества.
Моль


это количество вещества, содержащее столько
же
структурных

частиц данного вещества, сколько атомов в
12

г
углерода

. Установлено, что 12
г
углерода содержат 6
×

10 23 атомов.
Значит, например, 1

моль

воды



это 6

×


10 23 молекул воды, 1 моль
серы



это 6

×


10 23 атомов серы и т. д.
Ч
исло 6
×


1

0 23 названо в ч есть итальянского учёного X IX в .
А.
А

во
г

адро постоянной Aвoгaдро .
Сколько различных «языков» использовано в

этом
отрывке? Почему?
Зачем это необходимо знать?
Запишите свои рассуждения на

эту
тему.
Упражнение № 2 3
Прочитайте отрывок из известного вам произведения. Составьте
психологический портрет рассказчика.

46 Раздел 1
«Впрочем, слава богу, что всё так кончилось». С этим словом
он повернул домой, а
Швабрин
и
я

остались
наедине. «Наше дело
этим кончиться не может»,


сказал я
ему.
«Конечно,

отве-
чал Швабрин,


вы своею кровью будете отвечать мне за
вашу
дерзость;

но
за

нами,
вероятно, станут присматривать. Несколько
дней нам должно будет притворяться. До

свидания!»


И
мы
расстались

как ни
в

чём
не бывало.
Возвратясь к

коменданту,
я, по
обыкновению
своему, под-
сел к

Марье
Ивановне. Ивана Кузьмича не было дома; Василиса
Егоровна занята была хозяйством. Мы разговаривали вполголоса,
Марья Ивановна с

нежностию
выговаривала мне за
беспокойст
-
во,

причинённое всем моею ссорою с
Швабриным.
«Я
так
и
об
-
мерла,


сказала она,

когда сказали нам, что вы намерены
биться на

шпагах.
Как мужчины странны! За
одно
слово, о
ко
-
тором через неделю, верно б, они позабыли, они готовы резаться
и

жертвовать
не только жизнию, но
и

совестию
и
благополучием
тех,

которые… Но
я

уверена,
что не вы зачинщик ссоры. Верно,
виноват Алексей Иваныч». —

А
почему
же
вы так думаете, Марья Ивановна?


Да
так… он такой насмешник! Я
не
люблю Алексея Иваны-
ча. Он очень мне противен; а

странно:
ни
за

что

б
я
не
хотела,
чтоб и

я

ему
так
же
не нравилась. Это меня беспокоило
бы
страх.


А
как вы думаете, Марья Ивановна? Нравитесь
ли
вы ему
или нет? Марья Ивановна заикнулась и

покраснела.



Мне
кажется,

сказала она,

я
думаю,
что нравлюсь.


Почему

же
вам так кажется?


Потому
что он за
меня
сватался.


Сватался!
Он за
вас
сватался? Когда же?


В
прошлом году. Месяца два до
вашего
приезда.


И
вы не пошли?


Как
изволите видеть. Алексей Иваныч, конечно, человек
умный, и

хорошей
фамилии, и
имеет
состояние; но
как
подумаю,
что надобно будет под венцом при всех с

ним
поцеловаться…
Ни

за

что!
ни
за

какие
благополучия!
Слова Марьи Ивановны открыли мне глаза и

объяснили
мне мно-
гое. Я

понял
упорное злоречие, которым Швабрин её преследовал.
Вероятно, замечал он нашу взаимную склонность и

старался
от-
влечь нас друг от

друга.
Слова, подавшие повод к
нашей
ссоре,
показались мне ещё более гнусными…

47 О, сколько нам открытий ч удных готовит п росвещенья дух…
С Швабриным я в стречался редко и н еохотно, тем более что
замечал в
н
ём скрытую к
с
ебе неприязнь, что и
у
тверждало меня
в
м

оих подозрениях. Жизнь моя сделалась мне несносна. Я
в
пал
в
м

рачную задумчивость, которую питали одиночество и
б
ездейс-
твие. Любовь моя разгоралась в
у

единении и
ч
ас от
ч
асу стано-
вилась мне тягостнее. Я
п

отерял охоту к
ч
тению и
с
ловесности.
Дух мой упал. Я
б

оялся или сойти с
у
ма или удариться в
р
аспутс-
тво. Неожиданные происшествия, имевшие важное влияние на
в

сю
мою жизнь, дали вдруг моей душе сильное и
б

лагое потрясение.
Понятно

ли
по
тексту,
что стоит за
ссорой
рассказчика со
Швабри
-
ным? Что так напугало героиню отрывка? Что вызвало такие силь-
ные душевные мучения героя-рассказчика? Можно

ли
по
данному
отрывку

восстановить причину происходящего с
ним?
К

какому типу и
стилю
речи следует отнести этот текст? По
каким
признакам

понятно, что текст написан не современным человеком?
Выпишите архаизмы и

устаревшие
слова, обороты речи, найдите им
современные соответствия:
архаизмы, историзмы Современные эквиваленты
Какая связь, на ваш взгляд, существует между тем, что дух рассказ-
чика, Петра Гринёва, упал, и
тем,
что он «боялся или сойти с
ума
или

удариться в
распутство»?
К

ак вы думаете, что понимал герой повести А.
С
.
П
ушкина под
«распутством»? Есть
л

и разница между современным пониманием
этого слова и
т

еми смыслами, которые вкладывали в
э
то поня-
тие современники событий Пугачёвского бунта и
с

овременники
А.
С

.
П
ушкина?

48 Раздел 1
Упражнение № 2 4
Владимир Соловьёв, крупнейший русский философ и поэт ХIХ века,
однажды очень коротко в
поэтической
форме выразил суть жизнен-
ной драмы человека. Прочитайте эти стихи:
Поэт и

грачи
(Краткая,

но
грустная
история)
Осень
По сжатому полю гуляют грачи,
Чего-нибудь ищут себе на

харчи.
Гуляю

и
я,
но
не
ради харчей,
И гордо взираю на

скромных
грачей…
Зима
Морозная вьюга, в

полях
нет грачей,
Сижу и

пишу
я
в

коморке
своей.
Весна
Ласкается небо к

цветущей
земле,
Грачи прилетели, а

я


на
столе.
Понятно

ли, что случилось с
гордым
поэтом («а
я


на
столе»)?
В


каких
строках и
словах
отчётливо проявляется ирония автора?
Каков

же
замысел Владимира Сергеевича Соловьёва? Можно
ли
за


этой
стихотворной формой увидеть изложение философской
идеи, как

бы
краткой сути жизнеустройства?
Запишите в

прозе
своё понимание авторской идеи.

49 …И опыт, сын ошибок трудных…
Раздел 2
…И опыт, сын ошибок трудных…
В ам нравится раскрывать ТАЙНЫ ТЕКСТА?
Правда, эта экспедиция к
высотам
РЕЧИ и
глубинам
ЯЗЫКА пошла нам
на

пользу!
Ещё бы

ведь это увлекательное занятие

играть в
слова,
играть

со
словами,
со
смыслами,
добираться до
скрытого
содержания,
«вооружившись» нашим филологическим «снаряжением»


даёт знания
о

законах
языка-речи, о
законах
разных наук!
Теперь вам ясно, что речь


это не болтовня, а
сила?!
И

если необходимо набирать физическую силу, то
уж
интеллектуальную
свою силу, мыслительную и

речевую,
обязательно следует тренировать,
верно?! Вот с

этой
целью здесь для вас новые упражнения, новые тайны. Вы
будете опять биться над текстами-загадками, состоящими из

отрывков
про-
изведений различных жанров и

стилей.
Ваша задача снова действовать
в

качестве
настоящих исследователей.
Помните роль СЫЩИКА, которую осваивали раньше? Теперь к

ней
прибавится

роль НАУЧНОГО СОТРУДНИКА, который вернулся из
экспеди
-
ции и

привез
уникальные образцы неизвестных предметов или существ. Их
надо изучить и

идентифицировать.
Вам неизвестно это слово? Это такая
процедура… Опять непонятное слово?.. Ну, мы

же
уже научились справ-
ляться с

такими
задачами! Если не разобраться с
составом
слова, то
можно
обратиться

к
словарю,
правда?! В
общем,
не сразу становятся научными
сотрудниками, не переживайте! Представьте, что мы привезли из

экспедиции
загадочный предмет или
«монстра»


неизвестного науке «зверя». Конечно, его следует внимательно
рассмотреть и

выделить
те части, которые хотя
бы
чем-то знакомы. Такими
«монстрами»

и

будут

псевдотексты

наших

упражнений.

(Не

забылось

ещё,

что


означают

части

слова

«псевдо»

и

«текст»?..)


Помните, что вы делали с псевдотекстами в 5–6 классах? Вам при-
ходилось «вслушиваться в
разноголосицу»
словосочетаний и
предложений
(интонацию


авторов,

особенности

их

лексики,

строя

речи,

стиля

и

жанра)

и


из

этих
псевдотекстов выбирать предложения, имеющие отношения лишь
к

одному
конкретному тексту конкретного автора.
Здесь вам придётся снова восстанавливать образ автора каждого отрыв-
ка из

текстов
- оригиналов, обнаруживать его стилистические особенности,
а

затем,
конструируя из
полученных
«кусков» текст-оригинал, разгадывать
загадку псевдотекста, воссоздавая несколько единых подлинных текстов,
из

отрывков
которых и
собраны
речевые «монстры».
Итак, теперь


в
лабораторию
исследователя!

51 …И опыт, сын ошибок трудных…
Упражнение № 1
Этот псевдотекст с подсказкой: вам давно известен один из авторов
и
стиль
его произведений хорошо знаком.
Между тем быстро стемнело. Чуден Днепр и

при
тёплой летней
ночи, когда всё засыпает


и
человек,
и
зверь,
и
птица;
а
бог
один

величаво озирает небо и
землю
и
величаво
сотрясает ризу.
На

улицах
стало теснее. Дома и
заборы
сбились в
кучу
в
вечерней
темноте.

Деревья подошли из
глубины
дворов к
окнам,
под огонь
горящих ламп. От

ризы
сыплются звёзды. Была жаркая и
душная
ночь.

От
каждого
движения бросало в
пот.
Звёзды горят и
светят
над

миром и
все
разом отдаются в
Днепре.
Всех их держит Днепр
в

тёмном
лоне своём. Полосы керосинового света, падавшие во
двор,
струями

грязной испарины стекали по
стволам
деревьев. Ни
одна
не

убежит от
него;
разве погаснет на
небе.
Обратите

внимание на
метафоры:
насколько они разные! Попробуйте
по

оригиналам
составить образ каждого из
авторов.
Упражнение № 2
Этот «экземпляр» не должен вызвать у вас никаких затруднений!
Проспект вливается в
очередную
площадь. Собственно, это
не совсем площадь


просто справа располагается полукруглый
сквер, за

которым
желтеет длинное здание с
вогнутым
фасадом,
уставленным фальшивыми колоннами. Если длина и

ширина
пря-
моугольника выражены в

метрах,
то
его
площадь выражается
в

квадратных
метрах. Фасад жёлтый, и
кусты
в
сквере
какие-то
вяло-жёлтые, словно в

канун
осени, и
поэтому
я
не
сразу заме-
чаю посредине сквера ещё один «стакан». Если длина и

шири
-
на прямоугольника измерены в

разных
единицах, то
их
надо

52 Раздел 2
выразить в одних единицах. На этот раз он целёхонек и блестит
как
новенький,
будто его только сегодня утром установили здесь,
среди жёлтых кустов,


цилиндр высотой метра в
два
и
метр
в


диаметре,
из
полупрозрачного,
похожего на
янтарь
материала.
Что помогло вам определиться с

данными
отрывками?
Упражнение № 3
Прочитайте этот «текст» и попробуйте разгадать его загадку.
Я пошёл посмотреть на
цветы.
Цветковые растения, покрыто-
семенные, относятся к

отделу
высших растений, имеющих цветок.
Клумба стояла неузнаваемой. По

самому
краю расстилался коврик,
который своим густым покровом с

разбросанными
по
нему
цвета-
ми очень напоминал настоящий ковёр. Семязачатки (семяпочки)
заключены в

полость
завязи пестика. Цветок является органом
размножения покрытосеменных растений. Потом клумбу опоясы-
вала лента маттиол


скромных ночных цветков, привлекающих
к

себе
не яркостью, а
нежно-горьковатым
ароматом, похожим
на

запах
ванили. В
цветке
происходит опыление, оплодотворение,
развитие зародыша, образование плода с

семенами.
Пестрели кур-
тинки жёлто-фиолетовых анютиных глазок, раскачивались на

тон
-
ких ножках пурпурно-бархатные шляпки парижских красавиц.
Было много и

других
знакомых и
незнакомых
цветов. На
оси
цветка


— цветоложе



располагаются чашелистики, лепестки,
тычинки и

плодолистики
. У
некоторых растений
цветоложе участ -
вует

в
образовании
плодов (ежевика, малина, лотос). А
в

центре
клумбы,

над всей этой цветочной пестротой, поднялись мои маки,
выбросив навстречу солнцу три тугих, тяжёлых бутона. На

цве
-
тоножке


участке побега между кроющим листом и
цветком


часто

(но
не
всегда) имеются прицветники: 2 (у
двудольных)
или
1 (у

однодольных). В

ы можете вспомнить, к каким областям знания относятся эти
отрывки?

53 …И опыт, сын ошибок трудных…
Упражнение № 4
Здесь есть, над чем задуматься: прочитайте и найдите два отрывка,
различные по
стилю
и
типу
речи.
Охотничий рог (waldhorn)


медная улитка, доведённая до
со
-
вершенства безвестными мастерами. От

первоначальных
форм ос-
тался лишь силуэт. Рог


духовой сигнальный, обычно мундштуч-
ный инструмент. Относится к

классу аэрофонов

, инструментов,
у

которых
источником звука служит колебание воздушного стол-
ба. Улитка скручивалась, скручивалась, возбуждаемая предчувст
-
вием

гона, и
из

медного
горла выкрикивала хриплые призывы
и

пожелания
счастливой охоты. Первоначально рог изготовлялся
из

бивней
или рогов животных. С
древности
выполнял ритуальные
функции, использовался как сигнальный инструмент охотниками,
воинами, сторожами, пастухами. Гордая дичь платила и

платит
кровью

за
наслаждение
этою музыкою, как платим и
мы,
когда
за

нами
идёт охота, как наслаждаемся сами, охотясь за
врагом.
В


результате
модификаций и
усовершенствований
многочислен-
ные разновидности рога послужили основой для формирования
различных духовых инструментов (например, валторны, тромбона
и

др.).
Полагаю, что звуки сего инструмента более чем уместны
среди прочих звуков в

оркестре,
предназначенном для придуман-
ных мною торжеств. О, охота, охота от

чистого
сердца, от
щедрой
души,

истомлённой сомнением в
собственной
праведности!
О чём каждый из

этих
текстов?
Упражнение № 5
Здесь дано описание, но будьте внимательны: тема в каждом случае
разная (это подсказка!).
Весь этот лес состоял из

каких-нибудь
двух- или трёхсот огром-
ных дубов и

ясеней.
Но
однажды
гроза грянула над лесом, зашеп-

54 Раздел 2
тали деревья глухо, грозно. И стало тогда в лесу так темно, точно
в
нём
собрались все ночи, сколько их было на
свете
с
той
поры,
как он родился. Их статные, могучие стволы великолепно чернели
на

золотисто-прозрачной б
зелени орешников и
рябин;
поднимаясь
выше, стройно рисовались на

ясной
лазури и
там
уже раскидывали
шатром свои широкие узловатые сучья; ястреба, кобчики, пустель-
ги со

свистом
носились над неподвижными верхушками, пёстрые
дятлы крепко стучали по

толстой
коре; звучный напев чёрного
дрозда внезапно раздавался в

густой
листве вслед за
переливчатым
криком

иволги; внизу, в
кустах,
чирикали и
пели
малиновки, чижи
и

пеночки;
зяблики проворно бегали по
дорожкам;
беляк прокра-
дывался вдоль опушки, осторожно «костыляя»; красно-бурая белка
резво прыгала от

дерева
к
дереву
и
вдруг
садилась, поднявши
хвост над головой. Шли маленькие люди среди больших деревьев
и

в

грозном
шуме молний, шли они, и, качаясь, великаны-деревья
скрипели и

гудели
сердитые песни, а
молнии,
летая над вершинами
леса, освещали его на

минуту
синим, холодным огнём и
исчезали
так


же
быстро, как являлись, пугая людей. И
деревья,
освещён-
ные холодным огнём молний, казались живыми, простирающими
вокруг людей, уходивших из

плена
тьмы, корявые длинные руки,
сплетая их в

густую
сеть, пытаясь остановить людей. В
траве,
око-
ло высоких муравейников, под лёгкой тенью вырезных красивых
листьев папоротника, цвели фиалки и

ландыши,
росли сыроежки,
волнянки, грузди, дубовики, красные мухоморы; на

лужайках,
между

широкими кустами, алела земляника… А
из

тьмы
ветвей
смотрело на

идущих
что-то страшное, тёмное и
холодное.
А
что
за


тень
в
лесу
была! В
самый
жар, в
полдень


ночь настоящая:
тишина, запах, свежесть… Это был трудный путь, и

люди,
утом-
лённые им, падали духом.
Назовите тему каждого отрывка. Какие средства описания помогли
вам найти тексты-оригиналы?
Упражнение № 6
Здесь выявить тексты-оригиналы вам поможет тон автора — «при-
слушайтесь» к
интонациям
предложений.

55 …И опыт, сын ошибок трудных…
Собаки относятся к о тряду волчьих семейства хищных мле-
копитающих (класс позвоночных животных). Слышен собачий
визг.
О

чумелов глядит в
с
торону и
в
идит: из
д
ровяного склада
купца Пичугина, прыгая на
т

рёх ногах и
о
глядываясь, бежит
собака. Она никому не принадлежала; у
н

её не было собственного
имени, и
н

икто не мог
б
ы сказать, где находилась она во
в
сю
долгую морозную зиму и
ч

ем кормилась. За
н
ей гонится чело-
век в
с

итцевой крахмальной рубахе и
р
асстёгнутой жилетке. Он
бежит за
н

ей и, подавшись туловищем вперёд, падает на
з
емлю
и
х

ватает собаку за
з
адние лапы. Головной мозг у
э
тих млеко-
питающих крупный: его полушария имеют «новую кору», обес-
печивающую высокий уровень нервной деятельности и
с

ложное
поведение. От
т

ёплых изб её отгоняли дворовые собаки, такие
ж
е
голодные, как и
о

на, но
г
ордые и
с
ильные своею принадлежностью
к
д

ому; когда гонимая голодом или инстинктивною потребностью
в
о

бщении, она показывалась на
у
лице,

ребята бросали в
н
её
камнями и
п

алками, взрослые весело улюлюкали и
с
трашно,
пронзительно свистали. Слышен вторично собачий визг и
к

рик:
«Не пущай!» Из
л

авок высовываются сонные физиономии, и
с
коро
около дровяного склада, словно из
з

емли выросши, собирается
толпа.


Никак беспорядок, ваше благородие!..

говорит го-
родовой. Морда острая, ушные раковины стоячие, конечности
пальцеходячие: передние пятипалые, задние


четырёхпалые.
Очумелов делает полуоборот налево и
ш

агает к
с
борищу. Покров
густошёрстный или короткошёрстный. Около самых ворот склада,
видит он, стоит вышеописанный человек в
р

асстёгнутой жилетке
и, подняв вверх правую руку, показывает толпе окровавленный
палец. На
п

олупьяном лице его как
б
ы написано: «Ужо я
с
орву
с
т

ебя, шельма!», да и
с
амый палец имеет вид знамения победы.
Не помня себя от
с

траху, перемётываясь со
с
тороны на
с
торону,
натыкаясь на
з

агороди и
л
юдей, она мчалась на
к
рай посёлка
и
п

ряталась в
г
лубине большого сада, в
о
дном ей известном
месте. В
э

том человеке Очумелов узнаёт золотых дел мастера
Хрюкина. Окраска тела разнообразная. В
ц

ентре толпы, расто-
пырив передние ноги и
д

рожа всем телом, сидит на
з
емле сам
виновник скандала


белый борзой щенок с
о
строй мордой
и
ж

ёлтым пятном на
с
пине. В
с
лезящихся глазах его выражение
тоски и
у

жаса. Водятся собаки на
в
сех материках, кроме Ан-
тарктиды. Там она зализывала ушибы и
р

аны и
в о
диночестве
копила страх и
з

лобу.

56 Раздел 2
Знакомы ли вам произведения, из которых взяты эти отрывки? Кто
их авторы?
К какому стилю относятся отрывки оригинальных текстов?
Упражнение № 7
Эта загадка не из простых: приготовьтесь поломать голову!
На ярмарочной площади бесконечными рядами тянулись телеги,
за

телегами
лошади всех возможных родов: рысистые, заводские,
битюки, возовые, ямские и

простые
крестьянские. Самые слож-
ные, самые разноречивые чувства вызывали у

меня
эти лошади.
Иные, сытые и

гладкие,
подобранные по
мастям,
покрытые раз-
ноцветными попонами, коротко привязанные к

высоким
кряквам,
боязливо косились назад, на

слишком
знакомые им кнуты своих
владельцев
- барышников; помещичьи кони, высланные степными
дворянами за

сто,
за
двести
вёрст, под надзором какого-нибудь
дряхлого кучера и

двух
или трёх крепкоголовых конюхов, махали
своими длинными шеями, топали ногами, грызли со

скуки
надо-
лбы; саврасые вятки плотно прижимались друг к

дружке;
в
вели
-
чавой неподвижности, словно

львы,
стояли широкозадые рысаки
с

волнистыми
хвостами и
косматыми
лапами, серые в
яблоках,
вороные,

гнедые. Они волновали, радовали моё крестьянское сер-
дце, придавали пустынному лугу с

редкими
кочками и
кустиками
ивняка

свою особую

лошадиную

красоту, и
я

мог
не мину-
тами, часами смотреть на

этих
добрых и
умных
животных, вслу-
шиваться в

их
однообразное похрустывание, изредка прерываемое
то

недовольным
пофыркиванием, то
коротким
всхрапом

пыльная
или несъедобная травка попалась. Знатоки почтительно останав-
ливались перед ними. На

улицах,
образованных телегами, толпи-
лись люди всякого звания, возраста и

вида:
барышники, в
синих
кафтанах

и
высоких
шапках, лукаво высматривали и
выжидали
покупщиков;

лупоглазые, кудрявые цыганы метались взад и
впе
-
рёд как угорелые, глядели лошадям в

зубы,
поднимали им ноги

57 …И опыт, сын ошибок трудных…
и хвосты, кричали, бранились, служили посредниками, метали
жребий или увивались около какого-нибудь ремонтёра в
фураж
-
ке и

военной
шинели с
бобром.
Но
чаще
всего лошади вызывали
у

меня
чувство жалости и
даже
какой-то непонятной вины пе-
ред ними. Конюх Миколка, вечно пьяный, иногда и

день
и
ночь
не

заявлялся к
ним,
и
вокруг
кола

всё то, что трава, дернина
была изгрызена и

выбита
дочерна. Дюжий казак торчал верхом
на

тощем
мерине с
оленьей
шеей и
продавал
его «со
всим»,
то
есть
с


седлом
и
уздечкой.
Они постоянно томились, умирали от
жаж
-
ды, их донимал гнус, а

в

затишные
вечера серым облаком, тучей
клубился над ними комар и

мошкара.
Чтобы

разгадать этот замысловатый «ребус», нужно понять, о
чём

же
рассказывает

каждый из
авторов,
что для каждого из
них
важно
показать читателю? Обратите внимание на

лексику


она в
дан
-
ном случае «сигналит» о

времени
(эпохе), к
которому
принадлежит
каждый автор.
Упражнение № 8
Здесь загадка несложная, а задание к ней непростое: найдите тек-
сты-оригиналы и
сравните
их по
содержанию
и
по

форме.
Мардарий

Аполлоныч

старичок низенький, пухленький, лы-
сый, с

двойным
подбородком, мягкими ручками и
порядочным
брюшком.

Звали его Ефимом, но
все
люди называли Юшкой.
Он был мал ростом и

худ;
на
сморщенном
лице его, вместо усов
и

бороды,
росли по
отдельности
редкие седые волосы; глаза
же
у


него
были белые, как у
слепца,
и
в

них
всегда стояла влага,
как неостывающие слёзы. Он большой хлебосол и

балагур;
живёт,
как говорится, в

своё
удовольствие; зиму и
лето
ходит в
полосатом
шлафроке

на
вате.
У
него
пятьсот душ. Юшка жил на
квартире
у


хозяина
кузницы, на
кухне.
Утром он шёл в
кузницу,
а
вечером
шёл

обратно на
ночлег.

Мардарий
Аполлоныч занимается своим
именьем довольно поверхностно; купил, чтобы не отстать от

века,

58 Раздел 2
лет десять тому назад, у Бутенопа в Москве молотильную машину,
запер её в
сарай,
да и
успокоился.
Разве в
хороший
летний день
велит заложить беговые дрожки и

съездит
в
поле
на
хлеба
пос-
мотреть да васильков нарвать. Хозяин кормил его за

работу
щами,
хлебом и

кашей,
а
чай,
сахар и
одежда
у
Юшки
были свои; он их
должен был покупать на

своё
жалование

семь рублей и
шесть
-
десят копеек в

месяц.
Живёт Мардарий Аполлоныч совершенно
на

старый
лад. И
дом
у
него
старинной постройки: в
передней,
как

следует, пахнет квасом, сальными свечами и
кожей;
тут
же
направо

буфет с
трубками
и
утиральниками;
в
столовой
фамильные
портреты, мухи, большой горшок ерани и

кислые
фортопьяны;
в

гостиной
три дивана, три стола, два зеркала и
сиплые
часы,
с

почерневшей
эмалью и
бронзовыми,
резными стрелками; в
ка
-
бинете стол с

бумагами,
ширмы синеватого цвета с
наклеенными
картинками,

вырезанными из
разных
сочинений прошедшего сто-
летия, шкапы с

вонючими
книгами, пауками и
чёрной
пылью,
пухлое кресло, итальянское окно да наглухо заколоченная дверь
в

сад…
Словом, всё как водится… Но
Юшка
чаю не пил и
саха
-
ру не покупал, он пил воду, а

одежду
носил долгие годы одну
и

ту

же
без смены: летом он ходил в
штанах
и
в

блузе,
чёрных
и

закопчённых
от
работы,
прожжённых искрами насквозь, и
босой;
зимою


же
он надевал поверх блузы ещё полушубок, доставший-
ся ему от

умершего
отца, а
ноги
обувал в
валенки,
которые он
подшивал с

осени
и
носил
всякую зиму всю жизнь одну и
ту

же
пару.

Гостей принимает он очень радушно и
угощает
на
славу,
то


есть:
благодаря одуряющим свойствам русской кухни, лишает
их вплоть до

самого
вечера всякой возможности заняться чем-
нибудь, кроме преферанса. Сам

же
никогда ничем не занимается
и

даже
«Сонник» перестал читать.
В чём сходство этих описаний? А

в

чём
различие?
По содержанию: о

ком
описание, на
что
автор обращает внимание
во

внешности
персонажей, каков их образ жизни?
По форме: как автор описывает внешность, образ жизни (лекси-
ка, специфические словечки-характериститки, сравнения, метафоры
и

т.

п.,
строй предложений

одни короткие, другие необычайно
длинные


с
чем
это связано, какова авторская «интонация»

ирония,

грусть и
т.

п.)?

59 …И опыт, сын ошибок трудных…
Упражнение № 9
Прочитайте этот псевдотекст и определите, к какому стилю и жанру
относится каждый из
составивших
его отрывков.
Русская армия была втрое меньше французской. Разделённые
на

три
части русские войска стояли вдоль западной границы. …
Ну

ж
был денёк! Сквозь дым летучий Французы двинулись, как
тучи, И

все
на
наш
редут. Наполеон рассчитывал разгромить их
поодиночке, не дав соединиться. Французы, конвоировавшие плен-
ных, кинулись на

мужиков,
но
те
выстояли, и
началась
рукопаш-
ная. Я

кричала
что-то отчаянное, атаманское, я
боялась
за
них.
Уланы

с
пёстрыми
значками, Драгуны с
конскими
хвостами, Все
промелькнули между нами, Все побывали тут. Я

боялась
за
них,
но


битва
завершилась слишком стремительно. И
вновь
пленные
заторопились в

сторону
от
дороги,
понукаемые победителями, один
к

дальнему
лесу, другие прямо к
моему
пригорку.
Почему это задание не вызвало у

вас
затруднений?
Упражнение № 1 0
Разгадать этот псевдотекст вам поможет умение определять стили
речи. Будьте внимательнее!
Между церквями на
З

ападе и
В
остоке существовали различия
в
о

брядах и
у
чении. В
р
аздробленной Западной Европе церковь со-
хранила единый язык богослужения


латинский, восточная
ж
е
церковь вела его на
г

реческом, но
д
опускала церковную службу
на
м

естных языках. Владимир всё
ж
е не решался переменить свою
веру и
р

ешил испытать каждую веру на
м
есте. Он послал своих бояр
по
р

азным странам посмотреть, кто как живёт и
к
ак служит Богу.
Позднее на
З

ападе было запрещено вступать в
б
рак всем духовным
лицам, на
В

остоке же

только монахам, а
с
вященники были же-
натыми. Бояре побывали у
б

олгар и
у х
озар, но
к
огда они попали

60 Раздел 2
в В изантию (теперь называется Константинополь), в х рам святой
Софии, то
п
рямо не знали, где они находятся, на
з
емле или на
н
ебе,
такая красота была там. И
р

ешили они, что тут действительно Бог
с
л

юдьми пребывает. Даже внешне восточные священники отличались
от
з

ападных: не брили бороды, не выстригали волосы на
т
емени.
Вернувшись к
В

ладимиру, сказали ему: «Каждый человек, вкусивши
сладкого, не захочет горького; так и
м

ы больше не хотим оставаться
в
н

ашей старой языческой вере». Услышав их рассказ, Владимир
решил принять святое крещение и
к

рестить весь русский народ.
Какие языковые и

речевые
особенности отрывков помогают вам
правильно решить эту задачку?
Упражнение № 1 1
И вновь — стилистическое чутьё: только оно поможет вам прочитать
этот псевдотекст и
обнаружить
«авторскую руку» каждого отрывка!
В начале

XVII

века
на
Украине
не было землевладельцев,
а

жителей
пыталась поработить польская шляхта. Сечь не любила
затруднять себя военными упражнениями и

терять
время; юношест -
во

воспитывалось и
образовывалось
в
ней
одним опытом, в
самом
пылу

битв, которые оттого были почти беспрерывны. Не желая ей
подчиняться, вольнолюбивая часть населения малороссов уходила
дальше и

дальше
в
степи.
В
отличие
от
вольнолюбивых
москови-
тов, поселившихся на

Дону
и
прозванных донскими

казаками,
южнорусские казаки селились на

островах
Нижнего Днепра, за
что
и


получили
прозвище днепровских или украинских. За

Днепров
-
скими порогами они строили себе укреплённые засеками городки
(курени), получившие название «Запорожская Сечь». Промежутки
козаки почитали скучным занимать изучением какой-нибудь дис-
циплины, кроме разве стрельбы в

цель
да изредка конной скачки
и

гоньбы
за
зверем
в
степях
и
лугах;
всё прочее время отдавалось
гульбе


признаку широкого размёта душевной воли. Там казаки
составляли одну общину (кош) с

выборным кошевым

атаманом
во

главе
и
благополучно
отсиживались как от
польских
панов,
так и

от

степных
татар. Вся Сечь представляла необыкновенное

61 …И опыт, сын ошибок трудных…
явление. Это было какое-то беспрерывное пиршество, бал, начав-
шийся шумно и
потерявший
конец свой. Чем сильнее станови-
лось в

Литовско-Польском
государстве, которому принадлежали
территории Украины, гонение на

православную
веру и
угнетение
крестьян

польскою шляхтой, тем больше народу бежало за
Днеп
-
ровские пороги и

тем
больше в
Запорожской
Сечи становилось
там вольного и

беспокойного
казачества. Некоторые занимались
ремёслами, иные держали лавочки и

торговали;
но
б
о`льшая часть
гуляла с

утра
до
вечера,
если в
карманах
звучала возможность
и

добытое
добро не перешло ещё в
руки
торгашей и
шинкарей.
Автор

одного из
отрывков


известный историк и
педагог
конца
ХIХ


начала ХХ
в.


академик Сергей Федорович Платонов: его
учебниками современники зачитывались как увлекательными детек-
тивами. Надеюсь, второго автора вам представлять не надо?!
Упражнение № 1 2
Отгадать авторов и их произведения, из которых составлен данный
«текст», несложно, но
интересно
понаблюдать, как великие русские
поэты по-разному раскрывают одну и

ту

же
тему!
Я молод, молод… Знал

ли
ты
Разгульной юности мечты?
Как весело провёл свою ты младость!
Или не знал, или забыл,
Как ненавидел и

любил;
Ты

воевал под башнями Казани,
Ты рать Литвы при Шуйском отражал,
Ты видел двор и

роскошь
Иоанна!
Как сердце билося живей
При виде солнца и

полей
С

высокой башни угловой,
Где воздух свеж и

где
порой
В глубокой скважине стены,
Дитя неведомой страны,
Прижавшись, голубь молодой

62 Раздел 2
Сидит, испуганный грозой?
Счастлив! А
я

от

отроческих
лет
По келиям скитаюсь, бедный инок!
Зачем и

мне
не тешиться в
боях,
Не

пировать за
царскою
трапезой?
Пускай теперь прекрасный свет
Тебе постыл: ты слаб, ты сед,
И от

желаний
ты отвык.
Что за

нужда?
Ты жил, старик!
Тебе есть в

мире
что забыть,
Ты жил,


я
также
мог
бы
жить!
Успел

бы
я, как ты, на
старость
лет
От суеты, от

мира
отложиться,
Произнести монашества обет
И в

тихую
обитель затвориться.
Как ритм и


размер стиха влияют на

образ героя-рассказчика? Обратите
внимание на
л

ексику каждого из
о
трывков

ригиналов: в
ч
ём различие,
и
к

ак оно отражается на
х
арактере исповеди каждого из
г
ероев?
Какой из

отрывков
производит на
вас
более сильное впечатление?
А

почему,
сможете объяснить?
Упражнение № 1 3
Прочитайте — это очень трудная загадка! Но е сть здесь одно
словечко, которое подскажет вам направление поисков: будь-
те повнимательнее


орфографических ошибок и
о
печаток
здесь нет!
Прежде нежели приступлю к
о

писанию странных происшест
-
в

ий, коим я
б
ыл свидетель, я
д
олжен сказать несколько слов
о
п

оложении, в
к
отором находилась Оренбургская губерния в
к
он-
це 1773
г

ода. Это было точно необыкновенное явление русской
силы: его вышибло из
н

ародной груди огниво бед. Сия обширная
и
б

огатая губерния обитаема была множеством полудиких наро-
дов, признавших ещё недавно владычество российских государей.
Вместо прежних уделов, мелких городков, наполненных псарями

63 …И опыт, сын ошибок трудных…
и л овчими, вместо враждующих и т оргующих городами мелких
князей возникли грозные селения, курени и
о
колицы, связанные
общей опасностью и
н

енавистью против нехристианских хищни-
ков. Их поминутные возмущения, непривычка к
з

аконам и
г
раж-
данской жизни, легкомыслие и
ж

естокость требовали со
с
тороны
правительства непрестанного надзора для удержания их в
п

овино-
вении. Крепости выстроены были в
м

естах, признанных удобными,
и
з

аселены по
б
ольшей части казаками, давнишними обладателями
яицких берегов. Уже известно всем из
и

стории, как их вечная
борьба и
б

еспокойная жизнь спасли Европу от
н
еукротимых на-
бегов, грозивших её опрокинуть. Короли польские, очутившиеся
наместо удельных князей, властителями сих пространных земель,
хотя отдалёнными и
с

лабыми, поняли значенье козаков и
в
ыго-
ды таковой бранной сторожевой жизни. Но
я

ицкие казаки, дол-
женствовавшие охранять спокойствие и
б

езопасность сего края,
с
н

екоторого времени были сами для правительства неспокойными
и
о

пасными подданными. В
1
772
г
оду произошло возмущение
в
и

х главном городке. Причиною тому были строгие меры, пред-
принятые генерал-майором Траубенбергом, дабы привести войско
к
д

олжному повиновению. Они поощряли их и
л
ьстили сему рас-
положению. Следствием было варварское убиение Траубенберга,
своевольная перемена в
у

правлении и, наконец, усмирение бунта
картечью и
ж

естокими наказаниями. Это случилось несколько
времени перед прибытием моим в
Б

елогорскую крепость. Под
их отдалённою властью гетьманы, избранные из
с

реды самих
ж
е
козаков, преобразовали околицы и
к

урени в
п
олки и
п
равильные
округи. Всё было уже тихо или казалось таковым; начальство
слишком легко поверило мнимому раскаянию лукавых мятежни-
ков, которые злобствовали втайне и
в

ыжидали удобного случая.
Очень непростой «текст», но

если
вы вспомните, из
каких
произ-
ведений великих русских писателей взяты отрывки, то

решить
эту
задачку становится несложно!
Упражнение № 1 4
Вот этот экзотический «текст» представляет собой весьма и весьма
сложную загадку!

64 Раздел 2
Особенно тревожили его душные тропические ночи. Мало того,
что с
наступлением
внезапной, почти без сумерек, темноты ту-
земцы начинали жечь костры, до

моряков
постоянно доносились
то

высокие,
то
низкие
звуки местных барабанов. Барабан

самый
старинный из

инструментов.
Кожа трёхгодовалого быка, а
ещё
лучше

буйвола, натянутая на
липовую
колоду, приобретает загадоч-
ные свойства: под ударами колотушки она оживает и

произносит
то


глухое
«ах!», будто душа, подвергнутая страданию, а
то

звонкое
«баммм!»,

приглашающее вас к
движению
в
распахнутые
врата.
Вслушиваясь в

их
ритмы, то
размеренные
и
неторопливые,
то
ли
-
хорадочно быстрые, Васко да Гама ловил себя на

мысли,
что звуки
о

чём-то
говорят… Когда
же
в
руках
барабанщика просыпаются
кленовые палочки, тогда рассыпается гороховая дробь, знамену-
ющая либо начало атаки, либо казни, либо счастливой пляски.
«Вот эти. Что это? Вопрос? Он слышится откуда-то издалека,
из

джунглей.
А
эти
звуки? Видимо, ответ. Барабаны не играют
все сразу. И

люди
ведь, когда беседуют о
чём-то,
не перебивают
друг друга.» Да вот в

чём
штука: свойство этой дроби таково,
что если она к

пляске,
то
пляска
кажется вечной, если к
атаке,
то


атака


успешной, а
уж
ежели к
плахе,
то
к

неотвратимой.
Искусство

барабанщика в
том
и
состоит,
чтобы понять, как уда-
рить дробь, к

чему
она более всего нынче надобна…
Хотите подсказку? Поищите метафоры, обратите внимание на

фор
-
му (время и

вид)
сказуемого. Вслушайтесь в
«голос»
рассказчика
в

каждом
предложении, и
вы
почувствуете, какой разный у
них
«характер»…
Упражнение № 1 5
Если вы не избегаете читать художественные произведения из учеб-
ника литературы, то
и

звестное вам произведение Ивана Сергеевича
Тургенева поможет справиться и
с д

анным заданием.
Природа действовала на

меня
чрезвычайно, но
я

не
любил её
так называемых красот, необыкновенных гор, утёсов, водопадов;
Природа с

красоты
своей Покрова снять не позволяет, я
не
любил,

чтобы она навязывалась мне, чтобы она мне мешала. Зато лица,
живые человеческие лица

речи людей, их движения, смех

вот

без чего я
обойтись
не мог.
Природа
живёт своей размеренной
жизнью. Весной брошено в

почву
крошечное семя. Оно прорастает,
и

за

лето
развивается растение. В
толпе
мне было всегда особенно
легко и

отрадно;
мне было весело идти, куда шли другие, кричать,
когда другие кричали, и

в

то

же
время я
любил
смотреть, как эти
другие кричат. И

ты
машинами не вынудишь у
ней,
Чего твой
дух не угадает. Растения


это как
бы
природные «фабрики»,
в

которых
углекислый газ, вода и
другие
вещества, заимствуемые
из

почвы,
превращаются в
белки,
жиры, крахмал, сахар, витами-
ны. Меня забавляло наблюдать людей… да я

даже
не наблюдал
их


я
их
рассматривал с
каким-то
радостным и
ненасытным
удовольствием.

Растительный и
животный
мир доставляет необ-
ходимое для существования человека


пищу и
материалы
для
одежды и

других
бытовых нужд.
Подумайте над содержанием каждого из

этих
отрывков! Каким
рисуется образ автора в

том
и
другом
тексте?

66 Раздел 3
Раздел 3
…И гений, парадоксов друг…
И вот — экспедиция позади, научные исследования позади, теперь
можно сесть за
мемуары!
Ведь есть
же,
что вспомнить, помимо научных
изысканий! Жизнь в

экспедициях
да и
в

научных
лабораториях не уклады-
вается в

рамки
строгих научных отчётов

много забавного и
поучительного
происходит

с
человеком,
когда он трудится и
творит!
Значит,

снова

роль ПИСАТЕЛЯ.
Интересно?!
Снова

и
снова
будем САМостоятельно сочинять собственные тексты!
Это можно сделать не только в

мемуарном
жанре, но
и

в

жанре
де-
тектива: может быть, в

вас
скрывается талант Артура Конан Дойла? Или
вам ближе Агата Кристи? Или братья Вайнеры? Я

надеюсь,
вам знакомы
фамилии этих замечательных писателей. Может быть, вы придумаете истории, достойные самого Шерлока Холмса
или Пуаро, или… Подумайте, как назвать своего героя-сыщика?
Или вам сподручнее стать писателем-историком и

зарыться
в
архивной
пыли,

прежде чем вы приступите к
роману-эпопее
о
великих
событиях про-
шлого? Или вам хочется рассказать о

своих
мечтах и
прогнозах
на
будущее,
и


роль
писателя-фантаста привлекает вас больше?
Как

бы
там ни
было,
будем и
дальше
учиться составлять собственные
тексты в

соответствии
с
конкретной
ситуацией и
целью
или, как говорят
учёные, определённым коммуникативным намерением


дело хоть и
труд
-
ное, но

весьма
интересное, не правда
ли?!
Итак,

в
мастерскую
писателя!

67 …И гений, парадоксов друг…
Упражнение № 1
Чтобы стать писателем, надо научиться:
ПРИДУМЫВАТЬ
и ВЫДУМЫВАТЬ
и ЗАДУМЫВАТЬ
и ПОДУМЫВАТЬ
и ПРОДУМЫВАТЬ
и ПЕРЕДУМЫВАТЬ
и РАЗДУМЫВАТЬ
и ДОДУМЫВАТЬ
Смотрите, как приставка меняет значение слова и
само
действие,
названное этим словом! Опишите то

действие,
которое стоит за
каж
-
дым из

этих
глаголов. Поищите однокоренные глаголы той
же
формы

с
другими
приставками

может быть, мы что-то забыли?
А если поменять вид каждого из

данных
глаголов, что изменится?
А теперь образуйте от

этих
глаголов имена существительные.
Глагол несов. вида и о бразованное
от
н
его существительное Глагол сов. вида и о
бразованное
от
н
его существительное
Придумывать Придумывание Придумать Придумка
Подумайте, почему не от всех глаголов образуются соответствующие
существительные? Как это связано с
лексическим
значением частей
слова? Почему они такие разные по

морфемному
составу? Есть
ли
у


них
стилистические ограничения? Как вы думаете, почему?

68 Раздел 3
А писатель: он придумыватель или выдумщик? Как сказать правильно
и
точно?
Напишите свою научную записку по
этому
поводу.
Упражнение № 2
Поиграем в «Ёлочку ассоциаций». Не умеете? Это легко и увлека -
тельно, а
писателям
ещё и
полезно.
Да-да! Тренировка ума и
речи!
Выбираем

ведущего

«организатора коммуникации», который бу-
дет останавливать наш поток ассоциаций. Берём любое пришедшее
на

ум
слово и
составляем
вертикальный столбик слов - ассоциаций.
Например:
ЛЕСТНИЦА
дом
ступени
этажи
лифт
споткнуться
тяжело
вверх-вниз
трап
упасть
Ведущий говорит «стоп» и

называет
одно

любое из
столбика
ассоциаций



слово. С
него
начинается следующая цепочка ассо-
циаций. Например:

69 …И гений, парадоксов друг…
ТЯЖЕЛО →ноша
грузчик
вздыхать
трудно
переживание →чувство
болезнь страх
экзамен неприятно зрелище
родители →любовь
сердце семья
годы уют
старость
запрет
деньги
Получается «ёлочка ассоциаций», каждую «веточку» которой можно
проанализировать и

понять,
откуда «приходят» к
нам
слова!
Поиграйте в

классе
и
составьте
свои «ёлочки ассоциаций», запишите
их на

доске
и
обязательно
установите, откуда
же
берутся слова,
а

вместе
с
ними
и
фантазии!
Упражнение № 3
Давайте украшать «веточки» «ёлочки ассоциаций», как перед Новым
годом наряжают праздничную ёлку! Только игрушками для нашей
словесной «ёлочки» будут мини-рассказы.
Помните, как раньше, вы

вместе с
друзьями
и
подружками
или
одноклассниками


клеили фонарики, гирлянды, делали «снежин-
ки», хлопушки или ещё какие-то фантазии для новогодней ёлки?
Кто быстрее, красивее и

интереснее,
помните?
Предложим в

классе
разделиться на
команды
и
написать
мини-рас-
сказ со

словами
из
какой-либо
«веточки». Например, одна команда
возьмёт вот этот столбик:

70 Раздел 3
чувство
страх
неприятно
зрелище
родители
сердце
годы
А другие команды

каждая

свой столбик, и

за
работу!
Но


времени
у
вас
будет очень мало

всего 5–6
минут.
Надо ус-
петь сочинить связную историю с

данными
словами и
записать
её,
чтобы потом читать и

обсуждать
всем классом.
Интересно, какая команда победит?
А кстати, кто будет оценивать и

присуждать
«места» в
этом
сорев-
новании? Наверное, придётся выбрать жюри?
Думаю, если по
о

дному человеку от
к
аждой команды будут выносить
вердикт (новое словечко?), то
о

бъективность оценки обеспечена, верно?
Упражнение № 4
Вам понравилось придумывать быстро-быстро? Иногда учёные-психо-
логи называют такую работу ума «мозговым штурмом»: времени мало,
участников много

глядишь, что-нибудь интересное и
получится!
Но

мы-то уже опытные сочинители, не правда
ли?
Мы-то знаем,
что быстро


не всегда хорошо. Идеи-то при «мозговом штурме»
возникают быстро: ВЫ-ДУМ-ЫВА-ТЬ


легко, а
вот
ПО-ДУМ-А-
ТЬ, ПРО-ДУМ-А-ТЬ, ДО-ДУМ-А-ТЬ, В
- ДУМ-А-ТЬ-СЯ

необходимо
время.
Теперь новая игра: пусть команды обменяются своими мини-расска-
зами и

на

основе
полученной «заготовки» (мини-рассказа другой
команды) напишут каждая своё произведение.

71 …И гений, парадоксов друг…
Только не забудьте:
• сначала выбрать тип речи и

жанр
текста;
• 
в

соответствии с
жанром
и
типом
продумать стиль своего про-
изведения;
•  дать описание внешности героев;
•  не пропустить описание тех мест, где они действуют;
• 
продумать

их диалоги;
• 
с

формулировать, ЧТО и
З
АЧЕМ вы хотите сказать своим рассказом.
Для обсуждения на

следующем
занятии придётся снова выбирать
жюри. Я

надеюсь,
это будут уже новые лица!
Хорошо, чтобы каждый побывал членом жюри


это непростая
работа, но

интересная
и
ответственная.
Упражнение № 5
Конечно, сразу писателем не станешь! Вот идей много, они инте-
ресные, а
КАК
их изложить, чтобы было:
•  увлекательно

У
•  т

очно
Т
•  п

онятно
П
•  л

огично
Л
•  у

бедительно
У
•  г

рамотно
Г
Вы

понимаете, что этот УТПЛУГ (назовем его УТренний ПЛУГ) и
есть
КРИТЕРИИ,

те положения, по
которым
жюри должно оценивать
написанные тексты?
Такой вот образ получился: плугом вспахивают землю, чтобы посадить
и

вырастить
необходимые для жизни человека растения

злаки,
овощи, цветы… А

утро


символ начала: человек просыпается
отдохнувшим и

с

новыми
силами берётся за
дело.
А
если
ещё
и

солнышко
светит!..

72 Раздел 3
Прежде чем ты отдашь своё сочинение на суд жюри, проанализируй
его сам

пройдись по
нему
УТПЛУГом,

проверь его на
соот
-
ветствие этим критериям и

поправь,
доработай свой текст, чтобы
потом не обижаться на

оценку
экспертов.
Упражнение № 6
Вы понимаете недостатки своего сочинения? Конечно, замысел ин-
тересный, но
ведь
надо научиться его воплощать!
Тогда давайте по

порядку.
Ни

одно произведение не обходится без описания внешности и
ха
-
рактера персонажей. Посмотри, КАК это делает Иван Сергеевич
Тургенев, признанный мастер слова:
Я уже имел честь представить вам, благосклонные читатели,
некоторых моих господ соседей; позвольте

же
мне теперь, кста-
ти (для нашего брата писателя всё кстати), познакомить вас ещё
с

двумя
помещиками, у
которых
я
часто
охотился, с
людьми
весь-
ма почтенными, благонамеренными и

пользующимися
всеобщим
уважением нескольких уездов. Сперва опишу вам отставного генерал-майора Вячеслава Ил-
ларионовича Хвалынского. Представьте себе человека высокого
и

когда-то
стройного, теперь
же
несколько обрюзглого, но
вовсе
не

дряхлого, даже не устарелого, человека в
зрелом
возрасте, в
са
-
мой, как говорится, поре. Правда, некогда правильные и

теперь
ещё

приятные черты лица его немного изменились, щеки повисли,
частые морщины лучеобразно расположились около глаз, иных
зубов уже нет, как сказал Саади, по

уверению
Пушкина; русые
волосы, по

крайней
мере, все те, которые остались в
целости,
превратились

в
лиловые
благодаря составу, купленному на
Ро
-
менской конной ярмарке у

армянина;
но
Вячеслав
Илларионович
выступает бойко, смеётся звонко, позвякивает шпорами, крутит
усы, наконец, называет себя старым кавалеристом, между тем как
известно, что настоящие старики сами никогда себя не называют
стариками. Носит он обыкновенно сюртук, застёгнутый доверху,

73 …И гений, парадоксов друг…
высокий галстух с накрахмаленными воротничками и панталоны
серые с
искрой,
военного покроя; шляпу
же
надевает прямо на
лоб,
оставляя

весь затылок наружи. Человек он очень добрый, но
с

по
-
нятиями и

привычками
довольно странными. Например: он никак
не может обращаться с

дворянами
небогатыми или нечиновными,
как с

равными
себе людьми. Разговаривая с
ними,
он обыкновенно
глядит на

них
сбоку, сильно опираясь щекою в
твёрдый
и
белый
воротник,

или вдруг возьмёт да озарит их ясным и
неподвижным
взором,

помолчит и
двинет
всею кожей под волосами на
голове;
даже

слова иначе произносит и
не
говорит, например: «Благода-
рю, Павел Васильич», или: «Пожалуйте сюда, Михаил Иваныч»,
а: «Боллдарю, Палл Асилич», или: «Па-ажалте сюда, Михал Ва-
ныч». С

людьми

же,
стоящими на
низших
ступенях общества,
он обходится ещё страннее: вовсе на

них
не глядит и, прежде
чем объяснит им своё желание или отдаст приказ, несколько раз
сряду, с

озабоченным
и
мечтательным
видом, повторит: «Как тебя
зовут?.. как тебя зовут?», ударяя необыкновенно резко на

первом
слове

«как», а
остальные
произнося очень быстро, что придаёт всей
поговорке довольно близкое сходство с

криком
самца-перепела.
Почему смешно читать это описание? Какую роль играет первый
абзац отрывка, нужен

ли
он для понимания замысла автора? Из
чего
рождается

ирония?
Вы замечаете, что всё это большое описание складывается из
м

елких
описаний Вячеслава Илларионовича и
н

апоминает матрёшку, в
к
ото-
рую заглядываешь и
о

бнаруживаешь матрёшку поменьше, а
в н
ей

с

ледующую, ещё меньше, и
т
ак далее. Такой текст, использующий
принцип «матрёшки», позволяет «знакомиться» с
г

ероем постепенно,
узнавать его лучше благодаря такой «поэтапной» выдаче информации.
Найдите языковые средства, которые создают этот комический
эффект, и

запишите.

74 Раздел 3
Попробуйте описать героя своего рассказа, используя подобные
языковые средства.
Получилось?! Обсудите свои характеристики в классе.
Упражнение № 7
Видите, мы уже научились описывать внешность героя, а теперь
давайте попробуем описать состояние героя, то
есть
его чувства,
переживания.
Для образца можно взять отрывок из

повести

Льва
Николаевича
Толстого

«Детство»

(см.

в

первом

разделе,

где

мы

отправлялись

в


экспедицию,

упражнение



5,

стр.

12).

Что

помогает

читателю

понять

состояние героя Л.
Н.

Толстого?
КАК, какими языковыми
средствами это делает писатель?

75 …И гений, парадоксов друг…
Сравните это прозаическое описание состояния мальчика, героя
текста Л.
Н.

Толстого,
с
поэтическим
описанием состояния лири-
ческого героя в

стихотворении
Владислава Ходасевича (см.
первый
раздел,

упр. 4). Обратите внимание, что все (почти) глаголы стоят
в

форме
2
лица
ед. числа. Как это помогает ПРОНИКНУТЬСЯ со-
стоянием героя?
Найдите в

нашей
рабочей тетради отрывки, в
которых
тоже описы-
вается состояние персонажа. Понаблюдайте, как это делают другие
писатели.
Дома попробуйте описать состояние своего героя (может быть,
лирического), используя наши наблюдения.
Упражнение № 8
Вы замечаете, что часто СОСТОЯНИЕ героя писатель передаёт че-
рез описание окружающей его обстановки

природы, предметов,
людей. Автор часто пользуется таким приёмом, как олицетворение,
а

иногда
прибегает и
к

метафорам:
глазами героя читатель смотрит
на

то,
что героя окружает (в
тексте),
и
как
эта обстановка причуд-
ливо изменяется.

76 Раздел 3
Прочитайте отрывок из новеллы «Русалка» и посмотрите, как это
делает мастер слова

писатель Орест Михайлович Сомов:
Горе придаёт отваги: Горпинка откинула страх и

пошла.
Осен-
ний ветер взрывал волны в

Днепре
и
глухо
ревел по
бору;
жёлтый
лист, опадая с

деревьев,
с
шелестом
кружился по
дороге,
вечер
хмурился на

дождливом
небе, когда Горпинка пошла к
колдуну.
Или

ещё один пример

из
«Бесов»
А. С.
Пушкина:
Вьюга

злится, вьюга плачет;
Кони чуткие храпят;
Вот

уж
он далече скачет,
Лишь глаза во

тьме
горят;
Кони снова понеслися;
Колокольчик дин-дин-дин…
Вижу: духи собралися
Средь белеющих равнин.
Обратите внимание на

эпитеты:
как они разворачивают перед читате-
лем состояние героя. Что происходит в

его
душе под воздействием
физического состояния природы? И

в

природе

ли
здесь дело?
Может быть, в

вашем
рассказе не хватает такого описания, чтобы
лучше стало понятно состояние героя? Попробуйте воспользоваться
этим приёмом, чтобы отредактировать свой рассказ.
Упражнение № 9
Мы уже поняли, что характеристика героя складывается не только
из
описания
его ВНЕШНОСТИ и
СОСТОЯНИЯ
души, но
и его:
• 
восприятия

окружающей действительности, то
есть
мыслей и
чувств,
которые

герой проявляет при взгляде на
тот
или иной предмет,
человека, ситуацию;
•  разговоров, то

есть
того, о
ЧЁМ
и
КАК
герой говорит;
•  поступков, то

есть
того, ЧТО и
КАК
герой делает.

77 …И гений, парадоксов друг…
Посмотрите внимательно на э ти три выделенные строки, что они вам
напоминают? Правильно, если вспомнить схему коммуникации, то
э
то
те самые три уровня нашего сознания: мышление, внутренняя речь
и
 в

нешняя
 р
ечь
 (
или
 д
ействие).
 Т
олько
 у
чёные
 в
ыделяют
 э
ти
 у
ров-
ни условно, чтобы разобраться, что происходит с
ч

еловеком в
р
ече-
вой
 с

итуации
 (
коммуникации).
 А в ж
изни,
 к
онечно,
 т
ак
 р
аспределить  
п

о
у
ровням всё очень сложно. Ведь в
р
еальной ситуации мы и
д
умаем,
и
г

оворим, и
д
елаем вперемешку, часто не успевая понять, что «ляп-
нули», или почему испортилось настроение, или зачем так поступили…
Писатель
 —  н

е
 у
чёный,
 о
н
 н
е
 р
аскладывает
 «
по
 п
олочкам»
 (
на
 у
ров-
ни)
 п

оведение
 с
воего
 г
ероя.
 О
н
 п
оказывает
 ч
итателю
 ж
изнь
 т
акой,  
к

акой она нам всем представляется

сложной, несколько хаотичной.
Значит, наша задача самим РАЗО-БР-А-ТЬ-СЯ.
Е

сли мы научимся
ПОНИМАТЬ чуть больше, чем то, что очевидно, поймем МОТИВЫ
поведения героев произведений, то
н

ам будет легче понимать окру-
жающую нас жизнь: наших друзей, родных и
ч

ужих людей, трудные
ситуации, в
к

оторых мы неожиданно можем оказаться.
Теперь взгляните на

речь
своего героя, КАК он разговаривает.
Соответствует

ли
это его облику, той характеристике, которую вы
ему дали в

своём
рассказе?
Дома отредактируйте своё сочинение самостоятельно.
Упражнение № 1 0
Смотрите, как долго мы редактировали один-единственный рассказ!
Зато все эти умения описывать:
• внешность героя;
•  его

состояние

(душевное

и

физическое);
•  его


впечатления

(чувства

и

мысли),


помогут

нам овладеть новым жанром

жанром портретного очерка.
Вспомните, что такое очерк? Если не помните, посмотрите в

словаре
определение

этого жанра.

78 Раздел 3
Можно написать портретный очерк соседа по парте, только помни-
те, что обидеть человека просто, а
вернуть
себе его расположение
потом, ох, как нелегко!
Поэтому, если в

классе
вы захотите писать портретные очерки друг
о

друге,
возьмите себе в
помощники
юмор и
самоиронию!
П

усть обсуждение ваших сочинений будет доброжелательным и
к
онст
-
р

уктивным!
Упражнение № 1 1
Вы довольны портретным очерком, который у вас получился? Нет,
не тем, который каждый из
вас
написал сам, а
тем,
который написан
о

вас?
Вот и
отредактируйте
сочинение своего оппонента!
По содержанию: наверняка, что-то в

твоём
характере твой сосед
не усмотрел или забыл упомянуть. Может быть, он слишком ув-
лёкся положительными или, наоборот, отрицательными качествами:
попробуй быть беспристрастным!
По форме: соответствуют
л

и лексические и
с
интаксические средства опи-
санию как типу речи и
с

тилю, выбранному автором портретного очерка.
Упражнение № 1 2
О ком ещё хочется написать портретный очерк?
Может быть, о

близком
человеке

маме, дедушке? Или у
вас
есть
интересные соседи? Или вы восхищаетесь кем-нибудь из

сверстни
-
ков? Или выдающейся личностью, известной своими творческими,
трудовыми, спортивными достижениями?
Напишите об

этом
человеке!

79 …И гений, парадоксов друг…
Вот схема, на которую нужно ориентироваться.
з

ачин. Одно или несколько предложений, в
которых
называются
этот человек и

его
личные данные (то, что важно для очерка: может
быть, возраст или место жительства, или род занятий, или поступок,
из-за которого он избран героем сочинения).
Срединная часть. Описание внешности, манеры одеваться, говорить,
двигаться и

т.

п.
(то, что важно для рассказа о
нём),
вида деятель-
ности


характеристика его образа жизни. Его мысли и
чувства,
которые

ты описываешь, должны быть оформлены не прямой речью
или диалогом, а

косвенной
речью.
Концовка. Завершающие предложения


это объяснение причины
возникшего к

нему
интереса и
вывод
о
том,
зачем и
читатель
дол-
жен знать об

этом
человеке.
Портретные очерки составляли знаменитые писатели о
н

е менее
знаменитых людях, например, знакомый нам уже поэт Владислав
Ходасевич написал целую портретную галерею известных и
в

ли-
явших на
р

азвитие культуры и
и
стории людей

прочитайте его
«Некрополь»!
Но портретные очерки составляют и

о

менее
важных для судеб
Истории людях. Почитайте газеты и

журналы,
посмотрите, как со-
ставляют портрет профессиональные корреспонденты!
Упражнение № 1 3
Когда вы пишете портретный очерк, кем себя ощущаете: писателем
или журналистом? А

вы
понимаете разницу?
Настоящий писатель создаёт своё сочинение на

века:
тема у
него
важная,

проблемы серьёзные, ситуации неразрешимые… Конечно,
не всегда ТАК получается, но

во

всяком
случае такие намерения
у

писателя
есть, даже если он избирает жанр комедийный…

80 Раздел 3
А журналист? Какова его роль? Что его волнует? О чём он пишет?
Само слово «журналист» образовано от
корня
«журнал», а
исконное
значение

этого заимствованного слова следует искать во
француз
-
ском языке: «jour»


день.
Стало быть, цели журналиста не такие глобальные, как у

писате
-
ля,


его волнует «злоба дня». И
пишет
он не романы и
даже
не

рассказы, а
статьи
. Вот нам и
надо
разобраться, что
же
это
за

жанр
такой

статья?
Вам часто приходится читать интервью в
г

азетах или журналах?
Вы замечали, что в
р

азных интервью журналиста интересует
разное:
•  информация

о

событии

(предмете

обсуждения);
•  мнение


собеседника

о

событии

(предмете

обсуждения);
•  характеристика

самого собеседника.
Составьте портретный очерк в

форме
интервью!
Задача сложная: ведь сначала надо продумать вопросы, ответы
на

которые
и
будут
ХАРАКТЕРИЗОВАТЬ вашего героя.
Задача сложная, но

увлекательная.
Удачи вам!
Упражнение № 1 4
Если вы не читаете газет или журналов, то уж, наверное, смот-
рите телевизор. Там корреспонденты (кстати, подумай над этим
словом


оно имеет этимологически очень интересный состав!),
как ещё называют журналистов, сообщают новости дня, ведут свои
«расследования», сопоставляя информацию о

событиях
из
разных
источников,

а
она
бывает весьма противоречивая! А
дальше
даже
телевизионный журналист должен ЗАПИСАТЬ то, что у

него
полу-
чилось!
Получается статья.

81 …И гений, парадоксов друг…
А ещё получается, что журналист тоже работает, как разведчик,
ведь ему надо:
• добыть информацию;
•  найти МОТИВ в

словах
и
поступках
тех, кто даёт эту информацию;
•  восстановить коммуникативное намерение источников информации;
•  проанализировать все полученные сведения;
• 
сделать

собственный вывод, максимально приближающийся к
ИС
-
ТИННЫМ причинам события!
Вам это ничего не напоминает?! Правильно, это та самая работа
СКАЛОЛАЗА и

ВОДОЛАЗА,
которую мы выполняли в
нашей
«экс -
педиции»


упражнениях
первого раздела)! А
потом
ещё в
нашей
«лаборатории»

мы тренировались и
«набивали
руку» на
псевдо
-
текстах-загадках, чтобы стать ПРОФЕССИОНАЛАМИ! Итак, мы уже
готовы к

профессиональной
журналистской работе. Осталось только
освоить жанр статьи!
Выберите интересное для вас событие


оно может быть важно
для всей страны или для всего мира, или только для вашего района,
или только для одной семьи, или только для вашей школы.
Проведите собственное «журналистское расследование» (см.

«шаги»,
выделенные

точками) и
пишите статью

!
Как? Вот по

такому
плану.
•  Определите тему и

вынесите
её в
заголовок.
• 
 Изложите


информацию

и

назовите

источник

её

получения

(иногда

информаторы

хотят остаться неназванными, посмотрите, как в
та
-
ких

случаях

о

них

пишут

журналисты

в

своих

статьях).
• 
Описывая

свою версию события, предъявите свой ход рассуждений
(помните:

«тезис



аргументы-доказательства



вывод»?).
• 
Предложите

читателям поискать аналогии в
прошлом
и
подумать
о


возможных
последствиях события.
•  Пройдитесь

по

статье

УТПЛУГом

(см.

упр.

5

этого

раздела).

82 Раздел 3
Упражнение № 1 5
Статью журналиста прежде, чем печатать или пускать в эфир, читает
редакционный совет: он не только проходится УТПЛУГом по
тексту,
но


и

проверяет
на
достоверность
факты, изложенные автором.
Думаю, что прежде, чем вы в

классе
составите свой журнал, следует
пропустить все написанные тексты через «редакционный совет»


обсуждение

класса.
После доработки можно выпускать и

сам
журнал. Придумайте ему
название, определите постоянные рубрики, то

есть
темы, которые
будут всегда освещаться в

вашем
журнале. Но
учтите:
«злоба дня»

«пища

скоропортящаяся»: работать надо очень быстро, потому что
завтра это может быть никому неинтересно!
Упражнение № 1 6
Видите, как непросто работать журналистам?! У них время — очень
важная категория: иногда многотрудная работа оказывается проде-
лана впустую, прямо по

поговорке:
«Кто не успел, тот опоздал»!
Однако не зря мы с

вами
долго и
вальяжно
исполняли роль писа-
теля, все его умения:
•  обдумывать тему;
• 
составлять

описание внешности героя, места и
обстановки,
его
окружения, его душевного состояния;
•  показывать характер героя через диалог и

поступки;
•  выявлять

проблему;
• 
записывать

свои размышления, которые показывают путь к
ре
-
шению;
•  делать собственные выводы или подталкивать к

ним
читателя,

теперь

пригодятся в
нашей
новой роли

роли журналиста, у
ко
-
торого нет времени этому учиться.

83 …И гений, парадоксов друг…
ОН ДОЛЖЕН ЭТО УМЕТЬ!
Потренируемся и
проверим
себя? Меньше, чем за
один
урок, надо
успеть написать статью! Тему выберет каждый самостоятельно. Если
есть проблемы, которые волнуют и

хочется
обсудить, поделиться
своими мыслями, пишите. Если нет, подумай над этими:
«Легко

ли
быть молодым?»
«Почему так трудно найти “общий язык” с

родителями?»
«Почему

наркоманами становятся подростки, а
не
старики?»
«Какая профессия будет самой перспективной в

ХХl
веке?»
«Существуют

ли
плохие профессии?»
«Существуют

ли
плохие национальности?»
«Каким тебе представляется хороший человек ХХl века?»
Упражнение № 1 7
Собирайте «редакционный совет» (РС) для обсуждения ваших статей,
которые вы написали.
Поручите каждому члену РС написать рецензию на

статью.
Помните,
как пишется рецензия?
Давайте вспомним.
▪ Соответствует


ли
написанное:
•  вынесенной в

заголовок
теме;
•  выбранному типу речи и

стилю;
•  законам

жанра.
▪Раскрывается


ли
тема:
•  постановка

проблемы

(проблем);
•  пути


её

(их)

решения;
•  описание


события

(событий);
•  характеристика

действующих лиц;
•  аргументированный вывод.

84 Раздел 3
▪Грамотно ли оформлено написанное:
•  логика рассуждений;
•  точность языковых средств;
•  композиционная законченность;
•  орфографические и

пунктуационные
ошибки.
Рецензия не должна содержать эмоциональных выпадов по

поводу
личности

журналиста, автора статьи

жанр требует от
рецензента
объективности,

чёткости и
строгости
к
своему
слогу.
Упражнение № 1 8
У журналистов много разных специализаций. Вот мы писали ста-
тьи на
т

емы, которые волнуют многочисленных читателей разных
возрастов. Это темы важные, хотя в
р

азные времена о
н
их писали
по-разному. А
е

сть темы-однодневки, но
в к
онкретной ситуации,
в
к

онкретный момент истории они тоже важны. Например, фут-
больный матч или премьера нового спектакля, или несчастный
случай на
д

ороге… Проходит это событие

мало кто о
н
ём
потом вспомнит, но
в к

онкретный день оно занимает умы и
с
ердца
огромного количества людей. Они хотят знать подробности, сер-
дятся, если им не сообщают о
к

аждом мгновении этого события…
Освещением такого рода событий занимаются корреспонденты,
которых называют РЕПОРТЁРАМИ.
П

отому что они делают ре-
портаж о
с

обытии.
В чём особенность жанра репортаж? Подумайте об

этом
само-
стоятельно: понаблюдайте за

работой
репортёров по
телевизору,
почитайте

газетные репортажи. Думаю, одно должно быть усвоено:
журналист является очевидцем события!
Оглядитесь, расспросите, что интересно окружающим ЗДЕСЬ и

СЕЙ
-
ЧАС, присмотритесь к

этому
событию (явлению, предмету) и
сделайте
свой

собственный репортаж.

85 …И гений, парадоксов друг…
Упражнение № 1 9
Мы осваиваем профессии пишущих специалистов: писателей, жур-
налистов… Но

ведь
пишут и
учёные!
Для письменного изложения
научных изысканий тоже существует много различных жанров:
•  реферат;
•  доклад;
•  трактат или монография;
•  диссертация;
•  лекция.
Каждый из

этих
жанров объясняет цель и
форму
изложения ре-
зультатов труда учёного:
• 
реферат

содержит краткое изложение основных существующих
письменных работ по

выбранной
проблеме;
• 
доклад

готовится автором научного исследования для представле-
ния коллегам полученных результатов, часто он описывает научное
открытие;
• 
трактат

описывает научные взгляды учёного, его концепцию по
по
-
воду конкретного изучаемого явления. Современным синонимом
этого жанра является монография;
• 
д

иссертация

результат авторского исследования проблемы, соб
-
с

твенный взгляд учёного, который необходимо отстоять в
к
ругу коллег,
доказать справедливость и
о

бъективность ТАКОГО подхода к
р
азреше-
нию проблемы, то
е

сть защитить собственный авторский научный труд;
• 
лекция

знакомит с
общепринятыми
сведениями о
научном
явлении
и

в

зависимости
от
адресата,
как правило, носит учебный или
популяризаторский характер.
Чаще всего учёному приходится делать доклады, потому что ис-
следование научного явления занимает долгие годы, иногда всю
жизнь, и

изложение
ПРОМЕЖУТОЧНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ его научных
изысканий ДОКЛАДывается на

семинарах,
симпозиумах или кон-
ференциях в

устной
форме. А
если
учёный посылает свой доклад
в

научный
журнал, то
тогда
этот письменный вариант доклада на-
зывают научной статьёй.

86 Раздел 3
Мы уже знакомы с жанром статьи, правда? Теперь попытаемся по-
нять, чем
же
отличается научная статья от

тех,
которые помещают
в

популярных
изданиях

газетах и
журналах.
Где


бы
нам почитать научную статью? Да, учебники по
различным
предметам



биологии, математике, географии, физике, химии
и

т.

п.


не очень-то нам подходят: мы
же
уже знаем, что это
учебная литература, и,

значит,
стиль в
ней
не научный в
чистом
виде,

а
научно-учебный
или научно-популярный.
Вот задание: возьмите научный журнал по

проблеме,
которая вас
интересует, и

проанализируйте,
КАК написана научная статья.
Дома попробуйте сформулировать законы этого жанра.
Упражнение № 2 0
Обсудите в классе свои размышления о жанре научной статьи. Так
делают учёные, которые собираются на
научные
конференции: ведь
жанр научной статьи


это проблема учёных-филологов.
Сделайте доклады-сообщения по

своим
домашним записям, потом
проведите прения


обсуждения с
целью
уточнения формулировок
и

примите
резолюцию конференции, в
которой
будет записан окон-
чательный вариант определения жанра научной статьи.
Поздравляю, коллеги, вы приобщились к

цеху
учёных-филологов!
Упражнение № 2 1
Научные статьи, которые печатают в авторитетных журналах, тоже
проходят редакционный совет, но
сначала
статья рецензируется
у

нескольких
авторитетных учёных, специалистов по
проблеме,
об-
суждаемой в

статье.

87 …И гений, парадоксов друг…
Если статья предлагает новые, оригинальные суждения и интересна
не только узкому кругу коллег, то
сообщество
учёных-специалистов
выносит её обсуждение на

Учёный
совет.
Можно в

классе
организовать Учёный совет и
обсудить
ряд научных
проблем (например, филологических или химических, или любых
других


выбирать каждому из
одноклассников!).
А
можно
объеди-
ниться в

группы
по
интересам,
образовать «научные лаборатории»
по

любой
интересной твоей группе тематике и
результаты
своих
исследований выносить на

суд
Учёного совета, в
состав
которого,
конечно

же,
должны войти все ученики вашего класса. Здесь и
при
-
годится опыт, «сын ошибок трудных», ваших усилий по

разгадке
псевдотекстов!
Кстати,

вот вам и
первая
возможная проблема: помогают
ли
упраж-
нения с

псевдотекстами
изучать родной язык?
Упражнение № 2 2
Ну, как?! Получилась научная статья? Или ваши изыскания вылились
в

целый
трактат? И
дело
вовсе не в
количестве
страниц, а
в

соб
-
людении законов жанра! Проверьте, соответствует

ли
ваше научное
сочинение вот этим критериям:
•  поставлена цель;
•  названы объект и

предмет
исследования;
•  выделены задачи;
•  сформулирована гипотеза;
•  изучены материалы по

данной
проблеме;
•  собраны необходимые для исследования научные факты;
•  определены методы и

средства
исследования;
•  проведён лабораторный эксперимент;
•  получен ожидаемый результат;
•  сделаны адекватные выводы.
Если нет, то

потрудитесь
исправить свою научную статью!

Обсудите её на Учёном совете. Не обижайтесь на замечания —
учёный должен быть объективен и
беспристрастен.
Впрочем, как
и

члены
Учёного совета.
PER ASPERA AD ASTRA!
Вы заканчиваете восьмой класс, вы уже приобрели столько профессиональных умений!
Но глубины языка требуют новых погружений, а

высоты
речи




новых восхождений. У
вас
не иссякло желание?
Вам

хватит
сил на
новые
приключения?
Тогда впереди у

вас
новые увлекательные путешествия!
а пока…

Отдыхайте летом, набирайтесь впечатлений!
Они пригодятся вам в

девятом
классе!
д

о встречи в
будущем
году!

Сообщить о нарушении / Abuse

Все документы на сайте взяты из открытых источников, которые размещаются пользователями. Приносим свои глубочайшие извинения, если Ваш документ был опубликован без Вашего на то согласия.